FRATURAS

texto
Docência no ensino superior

311

Docência no ensino superior: questões e alternativas
Teaching Higher Education: alternately questions
Beatriz Terezinha Daudt Fischer*


RESUMO – Há dois pressupostos aceitos comumente na academia, que se resumem nas seguintes proposições: a universidade é frequentada por adultos e adultos sabem o que querem, portanto, o professor no ensino universitário não precisa preocupar-se com pedagogias; e, para dar aula, o que o professor precisa é simplesmente dominar o conteúdo e ter uma boa comunicação. Diante destas duas afirmações, o artigo apresenta alguns contrapontos, alicerçados em estudos e pesquisas que aportam ideias contemporâneas acerca da dimensão epistemológica inerente aos processos de aprendizagem. São considerados também aspectos de base sociopolítica e cultural que interferem no contexto da sala de aula, bem como são desdobradas algumas alternativas para o cotidiano da sala de aula.
Descriptores – Docência; ensino superior; formação de professores.
Abstract – There are two premises commonly accepted in the academy, that can be summarized into the following propositions: the university is attended by adults and adults know what they want. Therefore, the university teacher doesn’t need to worry about “pedagogias” and, in order to teach his class, what the teacher only needs is knowing the content and have good communication skills. With these two affirmatives in mind, the article presents some counterpoints, based on studies and researches that bring contemporary ideas concerning the epistemological dimensions at the learning process. Social-political and cultural aspects are also considered, as well as some alternatives for the day-by-day classroom routines.
Key words – Teaching; higher education; teacher’s education.

Faz sentido aos estudantes vir à universidade para ouvir informações já publicadas, inclusive em rede de conexão digital? Faz sentido acompanhar um raciocínio
(o do