Fichamento

Fichamento do texto Documentos de Identidade.
GIROUX, Henry. Escola crítica e política cultural. São Paulo: Cortez, 1987 GIROUX, Henry. Pedagogia radical. Subsídios. São Paulo: Cortez, 1983
GIROUX, Henry. Teoria critica e resistência em educação. Petrópolis: Vozes, 1986
“O sistema educacional deveria ser tão eficiente quanto qualquer outra empresa econômica”. (p.23)
“Cada um dos modelos curriculares contemporâneos, o tecnocrático e o progressista, ataca o modelo humanista por um flanco. O tecnocrático destacava a abstração e a suposta inutilidade - para a vida moderna e para as atividades laborais - das habilidades e conhecimentos cultivados pelo currículo clássico”.(p.26)
“As teorias criticas do currículo efetuam uma completa inversão dos fundamentos das teorias tradicionais”. (p.29)
“É preciso fazer uma distinção, inicialmente, entre, de um lado, as teorizações críticas mais gerais [...]”. (p.30)
“A escola contribui para esse processo não propriamente através do conteúdo explicito de seu currículo, mas ao espelhar, o seu funcionamento, as relações sociais do local de trabalho”. (p.33)
“Na teorização sobre currículo, a análise fenomenológica tem sido, frequentemente, combinada com duas outras estratégias de investigação: a hermenêutica e a auto - biografia”. (p.42)
“O início da crítica neomarxista às teorias do currículo e ao papel ideológico do currículo está fortemente identificado com pensamento de Michael Apple”. (p.45)
“O conhecimento corporificado no currículo é um conhecimento particular. A seleção que constitui o currículo é o resultado de um processo que reflete os interesses particulares das classes e grupos dominantes”. (p.46)
“[...] o currículo não pode ser compreendido – e transformado – se não fizermos perguntas fundamentais sobre suas conexões com relação de poder”. (p.49)
“O desenvolvimento das teorias criticas sobre currículo, como vimos, esteve estreitamente ligado – em contraposição ao empiricismo e ao pragmatismo vulgar das