Fichamento

BARROS, L. F. F. e CHAVES, M. dos S. Método Fotocomparativo: uma proposta de construção do conhecimento geográfico no ensino básico. Revista OKARA: Geografia em Debate, João
Pessoa, v.5, n. 1-2, p. 32-45, 2011.
Aluna: Natiele Patrícia Schmidel
INTRODUÇÃO:
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Há alguns anos atrás, o professor representava para os alunos sua principal fonte de obtenção de conhecimento e informação sobre o mundo, mas o amplo acesso à internet possibilitou aos jovens de hoje estarem conectados à uma rede mundial de informações e de inúmeros outros aplicativos.
É papel do professor utilizar-se de metodologias de ensino que sejam favoráveis à construção de um “conhecimento geográfico” ou um “olhar geográfico” por parte dos alunos, diante do espaço por eles habitado.
Uma das propostas de aplicação é a discussão a respeito da dinâmica da paisagem a partir do método fotocomparativo/fotointerpretativo.
OS PRESSUPOSTOS TEÓRICOS
Sobre a interpretação da Paisagem:

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Como características básicas para a interpretação da paisagem têm-se pelo menos dois aspectos consensuais: 1) a dinamicidade das paisagens; e 2) a subjetividade daquele que a observa.
“A paisagem nunca é estática, está constantemente em movimento e este movimento se faz através de um processo dialético de construção e desconstrução dessa mesma paisagem (GUERRA e MARÇAL, 2006)”.
Segundo Christofoletti (1999) a partir do estudo da paisagem “[...] se permite que o espaço seja compreendido como um sistema ambiental, físico, socioeconômico, com estruturação, funcionamento e dinâmica dos elementos físicos, biogeográficos, sociais e econômicos” Christofoletti (1999) citado por
Guerra e Marçal (2006, p.97).
Os conceitos e teorias devem ser trabalhados em sala, com as devidas considerações de profundidade do debate, com vistas a construção de um
“saber” ou um “olhar geográfico”, por parte dos próprios alunos.
Sobre a distinção ente Método e metodologia:

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Segundo Lakatos (2007)