ESTABELECENDO RELAÇÕES

FACULDADE DE CIÊNCIAS SOCIAIS E APLICADAS DE BELO HORIZONTE
CURSO DE LETRAS
DISCIPLINA: LITERATURA
PROFESSORA: DAIANE
ALUNO: DANIELA ALVES PEREIRA
07. SET.2015

GOLDSTEIN, Norma. Versos, sons e ritmos. 14 ed. São Paulo. Ática, 2006.

FICHAMENTO
Estabelecendo relações
"A interpretação de um texto – quando feita por uma só pessoal- é necessariamente incompleta, isto é, aberta 'a complementação de novas e enriquecedoras leituras do texto". (Goldstein, 2006)

A autora propõe a análise do poema de Cecília Meireles, para chegar 'a interpretação. Segundo ela, o poema se trata de uma canção rica em sugestões rítmicas que, no entanto, contém versos de seis sílabas.

"Além do esquema rítmico, estes versos apresentam outras semelhanças": "A aliteração de S e M; a assonância de O e a Presença de vogais nasais": é, i, õ, u.
"Não há apenas o parentesco sonoro, mas ainda o da construção": um) Sintaticamente: a pontuação liga o primeiro verso ao segundo pelos dois - pontos.
2) Semanticamente: Esta comparação (o "como") marca dois termos- chave para a compreensão do texto: "sonho e "mar".
"Observe que são os sons de "sonho" s e "o", além de "ô e de "mar" "M" os que predominam nos versos iniciais, marcando também sonoramente a atmosfera que vai prevalecer no texto.
"Além da identidade sonora, ocorre identidade de construção".
"O quarto verso rima com o segundo "mar" e "olhar". Os versos ímpares não apresentam rima. A rima, a combinação sonora, aproximando "mar" e "olhar", sugere vários significados e associação.
"No verso cinco, aparece tensão rítmica, ou seja, dupla possibilidade de acentuação do verso".
"Os versos 6,7 e 8 apresentam o mesmo E.R da primeira estrofe".
"O v. 3 tem a mesma construção sintática do v. 6 (paralelismo sintático)
"O verso inicial desta estrofe – o v. 9 faz eco ao v 1.
"O verso seguinte, o 10, dividido em dois segmentos rítmicos".
"Nos versos 11 e 12 aparece à fusão do poeta com o mundo. É a pontuação que indica ambiguidade do mergulho (interrogação).