educação física

Aprendizagem Significativa e a Teoria da Assimilação
Oposição ao BEHAVIORISMO considerado como dominante em relação às teorias da aprendizagem: estímulo = resposta.
DAVID P AUSEBEL: criador da teoria da aprendizagem verbal significativa.

As diferenças no grau de significado:
Aprendizagem significativa: a nova informação se relaciona de maneira significativa com os conhecimentos do aluno;
Aprendizagem por recepção: o conteúdo é ministrado sem associações entre os conteúdos e conhecimentos prévios dos alunos.
Diferenças na apresentação:
Aprendizagem por descoberta: o conteúdo não se apresenta ao aluno mas precisa ser “descoberto” por ele antes de ser assimilado à estrutura cognitiva.
Aprendizagem por repetição: conteúdo apresentado de sua forma final (acabado) sem necessidade de descobertas prévias para sua compreensão.

Figura 3. 1. O contínuo aprendizagem memorística-significativa e o contínuo recepção-descobertga no ensino. p. 62i
As duas dimensões podem se modificar entre si – aprendizagem significativa e memorística;
Por isso há tarefas escolares nas quais o aluno recebe uma informação que só pode ser relacionada de maneira memorística com seus conhecimentos prévios, como pode ser o caso de determinadas maneiras de aprender as tabuadas de multiplicar, mas também podem favorecer-se a aprendizagem claramente significativa por meio de uma exposição do professor, na qual se destaquem as relações entre determinados conceitos e princípios. Ao mesmo tempo, podem ocorrer situações de descoberta por tentativa e erro que não gerem relações substancias com os elementos da estrutura cognitiva do aluno. (Coll, 2004, pgs. 61/62)
Teoria da Assimilação: condições
Novo material deve ter significado do ponto de vista lógico, com estrutura e organização internas e não arbitrário;
Aluno precisa de conhecimentos prévios – relevantes para os conhecimentos que já existem;
Necessário que o aluno queria aprender.
Maior destaque para o aluno;
Condições do