EDUCA O F SICA NA CONTEMPORANEIDADE

EDUCAÇÃO FÍSICA NA CONTEMPORANEIDADE
Os primeiros sistemas regulares de educação física, elaborados com certa ordenação e obedecendo a determinados princípios pedagógicos, apareceram a partir da segunda metade do século XVIII, com Basedow (1723-1790), Ling (1776-1839) e Amorós (1770-1848), dando importância aos exercícios ginástica. Dles surgiram, na Europa ocidental, três grandes movimentos doutrinários que, fechados em seus princípios e influenciados pelo fator politico, persistirem em seus antagonismos ate o II Grande Conflito Mundial, aproximadamente. Tais movimentos _ do Centro, Norte e do Oeste – tiveram seus principais centros culturais sediados, respectivamente, na Alemanha, Suécia e França. Com conceituação diferente dos sistemas citados manifestou-se na Inglaterra, devido ao pioneirismo de Arnold (1795-1842), a pratica dos jogos desportivos.
Outros sistemas, enquadrados pedagogicamente, surgiram mais tarde, baseados em determinadas predominâncias, como o exercício natural, o exercício construído, o desporto, a musica e ultimamente, a psicomotricidade.
Suplantando a ginastica, na atualidade, grande é o movimento desportivo mundial, nem sempre ajustado no quadro educacional, pelos aspectos de caráter profissional, politico ou espetacular.
A influência na nossa ginástica localizada começa a se desenvolver na Idade Contemporânea e quatro grandes escolas foram as responsáveis por isso: a alemã, a nórdica, a francesa, e a inglesa.
A educação física adquiriu grande relevância através de um método de aprendizagem indutivo («quanto mais fosse a atividade física, maior seria a aprendizagem»);também prestou grande atenção à psicologia evolutiva e ao respeito pelas leis naturais de desenvolvimento da criança, princípios muito valorizados atualmente. Segundo Rousseau, a criança, até aos 12 anos, devia realizar exercícios de educação sensorial: equilíbrios, habilidades manuais, orientação, etc. Este grande pensador de origem suíça influenciou decisivamente uma série