Educa O Inclusiva

SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO 3

2 DESENVOLVIMENTO 5

3 CONCLUSÃO 6

REFERÊNCIAS 7

1 INTRODUÇÃO
Atualmente, são mais de 13 mil portadores de necessidades especiais estudando na rede pública. Desses, 7,8 mil participam de classes comuns. Os demais 5.229 pertencem às turmas especiais (em escolas inclusivas) e às escolas só especiais. Os dados fazem parte do Censo Educacional de 2010 promovido pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), entidade vinculada ao Ministério da Educação. Os números mostram que uma primeira barreira, o acesso à educação igualitária, começa a ser vencida na capital do país. A lista de dificuldades enfrentadas pelas escolas públicas do Distrito Federal para tornar realidade a educação inclusiva parece não ter fim. A Regional de Ensino de Planaltina é um exemplo que reflete a realidade do DF. Faltam especialistas para atender a região. “As psicólogas são itinerantes. Não conseguem satisfazer de maneira adequada a demanda”, explica a professora da classe de ensino especial do Caic Assis Chateaubriand, em Planaltina, Olga Lúcia de Oliveira. No Caic Assis Chateaubriand, em Planaltina — um pólo de necessidades especiais que recebe alunos da cidade e arredores — onde há mais de 90 estudantes, entre 4 e 14 anos, com alguma limitação física ou mental, problemas não faltam. Resta o esforço para fazer um bom trabalho com o que se tem. Há somente quatro monitores para cuidar, ao lado dos professores, de todos os estudantes. A situação repete-se em dezenas de outros colégios de todo o DF.
Segundo a direção do Caic, seria preciso um cuidador para cada aluno cadeirante, pelo menos. “É questão de bom senso, de possibilitar o trabalho. Mas não há monitores suficientes em toda a rede de ensino e esses profissionais dividem um determinado número de horas entre os alunos”, explicou a diretora, Odith Charmane Farago. Na tentativa de driblar a falta