didatica1
, de modo que a profissão ganhe maiscredibilidade e dignidade profissional. É preciso, também, uma ligação maior daformação que se realiza na faculdade com a prática das escolas, trazendo os professoresem exercício para a universidade,para discussão de problemas comuns. Seriafundamental que em cada escola os professores formassem uma equipe unida, centrandoa organização dos professores no local de trabalho, em tomo de projetos pedagógicos.As reflexões formuladas neste texto tiveram a pretensão de contribuir. para amobilização de professores em exercício, candidatos a professores, cursos de formação, para se unirem em tomo da idéia de que ensino de qualidade afinado com as exigênciasdo mundo contemporâneo é uma questão moral, de competência e de sobrevivência profissional.
Referências bibliográficas
AMIGUINHO, Abilio & CANÁRIO, Rui (Orgs.). Escolas e mudanças: o papel dosCentros de Formação. Lisboa, Educa, 1994.ASSMANN, Hugo. Pedagogia da qualidade em debate. Impulso. Revista de CiênciasSociais da Unimep. Piracicaba, (16): 8-42, I 1994.CASTELLS, Manuel et alii. Novas perspectiva,ç críticas em educação. Porto Alegre,Artes Médicas, 1996.CEPAL/UNESCO. Educação e conhecimento: eixo da transformação produtiva comeqüidade. Brasília, IPEA/CEPAL/INEP, 1995.COLOM CANELLAS, Antônio 1. La educación como comunicación. In:CASTILLEJO, José Luis et alii. Teoría de la educación. Madrid, Taurus Universitaria,1994.COSTA, Márcio da. Crise do Estado e crise