CONTEXTUALIZAÇÂO DO COTIDIANO EM LIVROS DIDÁTICOS NO ENSINO DE FÍSICA

CONTEXTUALIZAÇÂO DO COTIDIANO EM LIVROS DIDÁTICOS NO ENSINO DE FÍSICA

Wender Rabelo1, Jonas Everton2

1 Universidade Federal de Goiás/Instituto de Física, [e-mail]
2 Universidade Federal de Goiás/Instituto de Física, [e-mail]
Resumo
Esse trabalho faz parte das atividades referente a disciplina Prática de Ensino I no curso de Física (Licenciatura). Constitui de uma pequena análise de três livros didáticos abordando ênfases curriculares e a contextualização de temas no cotidiano dos alunos. No livro FAI(1970) a abordagem é behaviorista visando aspectos instrutivos próprios. A contextualização é mínima nesse projeto. No GREF (1990) tem-se o vínculo adotado totalmente contextualizado e aplicado ao cotidiano dos alunos fazendo inserções a professores de um tratamento simples, mas sem perder o fundamento teórico relacionado aos eixos curriculares. Em KAZUHIKO e FUKE (2010) livro do PNLD estabelece um equilíbrio contextual utilizando o cotidiano dos alunos com referências interdisciplinares com propósito de estabelecer critérios que levem ao aluno a maior compreensão do mundo das ciências de uma forma integradora. Fica claro o avanço nesse aspecto da importância do livro didático como uma ferramenta ativa de constante evolução á prática de ensino.
Palavras-chave: livro didático; contextualização; formação docente;
Introdução
Os livros como fonte de orientação e consolidação dos conhecimentos sofreram várias modificações durante as últimas décadas no Brasil. Assim tem se estudado diversas formas e abordagens da melhoria da qualidade.
O livro didático assume papel de pilar de conhecimento em um sistema de ensino de massas garantindo um mínimo de qualidade. Mas não se pode usar o livro de maneira ingênua transformando-o em muleta. Deve-se inseri-lo de forma ativa no contexto de aprendizado do aluno. (MOREIRA e AXT ,1986).
No ensino de ciências baseia-se em elementos construtivistas. O conhecimento científico não é relegado apenas á