Considerações sobre avaliação

PROCESSO DE AVALIAÇÃO DO COLÉGIO CONSOLATA

Introdução

O estudo do tema a respeito da avaliação acompanha os problemas da educação há muito tempo. Hoje, contudo, parece que existe em nosso Colégio certo consenso teórico ao se pensar a concepção de avaliação no processo de aprendizagem, na medida em que admitimos a avaliação como um processo diagnóstico, formativo e somativo que, em primeiro lugar, detecta dificuldades específicas de aprendizagem, tentando identificar suas causas; em segundo lugar, faz a mediação entre o aproveitamento do educando e a intervenção do educador no processo de ensino e aprendizagem; em terceiro lugar, classifica os resultados de aprendizagem alcançados pelos alunos (cf. HEYDT, 2008). Ora, não há dúvida, portanto, que este processo, em sua concepção ampla, é contínuo e sistemático, tal como está descrito em nossa Proposta Pedagógica:

Um currículo centrado no desafio de auxiliar o aluno a aprender a aprender e a desenvolver e aperfeiçoar habilidades pressupõe, por coerência, uma concepção de avaliação que satisfaça todos os momentos de observação, de regulação e de intervenção que compõem um processo de aprendizagem. Uma concepção de avaliação que se efetiva direta e indiretamente sobre todos os aspectos e os momentos de gestão das aprendizagens dos alunos, uma avaliação/observação que: · utiliza uma diversidade de instrumentos cujo objetivo maior busca, contínua e simultaneamente, reconhecer o caminho já percorrido pelo aluno e aquele que resta a percorrer; · leva em conta os gestos, as palavras, os raciocínios, as hesitações, as estratégias, as decisões e os caminhos adotados pelo aluno frente a uma situação- problema; · está atenta a uma das dimensões do método allamaniano, que privilegia o reconhecimento das atitudes de consciência da dignidade humana assumida pelo aluno, sua autodisciplina, capacidade de sair de si