brinquedoteca

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SUMÁRIO

INTRODUÇÃO
O Presente trabalho tem como objetivo conhecer a condição de existência das brinquedotecas escolares em âmbito municipal das instituições de ensino infantil. De acordo com os dados da pesquisa, Marília conta hoje com trinta e uma unidades escolares de ensino infantil, sendo vinte e seis Emeis e cinco berçários nas quais umas possuem brinquedotecas em funcionamento, outras não tem por falta de espaço e outras por motivo de reforma. Dentre estas, houve uma visita a uma escola infantil de nome Chapeuzinho Vermelho e diz que não priorizou a brinquedoteca, mas optaram por cantos pedagógicos dentro da sala de aula e no salão de TV.
Vozes experientes afirmam que: “A brinquedoteca tem uma mensagem a dar para a escola porque pode ajudar as crianças a favorecer um bom conceito de mundo, um mundo onde a afetividade é acolhida, a criatividade estimulada e os direitos da criança respeitados”. (CUNHA; In: SANTOS, 2002, p.2).
Partindo deste conceito não seria justo para o desenvolvimento infantil do ser humano um ensino sem utilizar o lúdico. Portanto esse lúdico para complementar o desenvolvimento infantil necessita de uma brinquedoteca.
Azevedo (Apud CUNHA, 2008) coloca que:

A brinquedoteca é uma instituição que surgiu no século XX, assegurando à criança em lugar especifico com inúmeros brinquedos e brincadeiras, sendo um espaço aconchegante, alegre e colorido, com diversas atividades lúdicas propiciando incondicionalmente o ato de brincar.

A Brinquedoteca é compreendida como um espaço em que a criança prioriza o livre brincar. Este livre brincar se caracteriza pela realização do seu desejo e caberá a ela escolher neste espaço aquilo que vai de encontro a sua necessidade afetiva e psicológica. Dentro desta concepção a visão contemporânea de KISHIMOTO (1999) entende que hoje a