Brecht Estranhamento E Aprendizagem

Revista JIOP no1 – Departamento de Letras Editora – 2010
ISSN 2176604-5

Universidade
Estadual de
Maringá

BRECHT: ESTRANHAMENTO E APRENDIZAGEM
Eduardo Fernando Montagnari

Tudo entreguei ao assombro
Mesmo o mais familiar.
(Bertolt Brecht)
A obra teatral de Brecht (1898-1956), para alguns estudiosos, pode ser lida como estando dividida em três fases. A primeira, que identifica suas “peças da juventude”, Baal, Tambores na noite, O casamento do pequeno burguês, O mendigo ou O cachorro morto, Lux in Tenebris, entre outras, está marcada por um niilismo anárquico e um cinismo também presentes em seus primeiros poemas e canções, que prestam, de acordo com Frederic Ewen, uma homenagem tanto à canção popular, à ode clássica, ao hino religioso, aos corais, quanto aos poetas Kipling, Villon, Rimbaud e ao folclore americano. Para este autor, o horror de Brecht ao sentimentalismo, não inteiramente ao sentimento, é um convite ao deboche (sexo, charuto, álcool, ópio) e um desafio à moral burguesa. São textos produzidos em um cenário de fome, miséria e desespero (EWEN, 1991, p.69).
Uma terceira fase, relacionada às obras de Brecht que se tornaram
“clássicas”, A vida de Galileu, Mãe Coragem, O Círculo de Giz Caucasiano, A Alma
Boa de Setsuan, entre outras, teria sido precedida de uma fase preparatória, intermediária que reúne textos enunciados de teatro didático ou de aprendizagem.
Considerada por alguns como um projeto inacabado, ou abandonado no momento em que a Alemanha dos anos 30 não mais oferecia um ‘clima’ propício aos seus experimentos, essa ‘fase’ é marcada pela adesão de Brecht aos princípios marxistas que mais tarde o levam a designar seu teatro épico de teatro dialético.
Além de fragmentos e de textos diversos reunidos sob o título de teoria da peça didática, esta é uma fase que também contempla uma pequena e expressiva produção que recobre as seguintes peças: O Vôo dos Lindbergh (1928-9), obra enunciada como peça didática radiofônica para meninos e meninas, com música