avaliação formativa

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1. Avaliação Formativa.

1.1. Em busca do desenvolviemnto do aluno, do professor e da escola

VILLAS BOAS, B. M. F. . Avaliação formativa: em busca do desenvolvimento do aluno, do professor e da escola. As dimensões do projeto político-edagógico: Novos Desafios para a Escola. 1ª ed.
Campinas: Papirus, 2001, v. , p. 175-212.
Origem da Reflexão:
A construção do conceito do de avaliação formativa ainda incompleto em diferentes em três diferentes situações.
Sendo a primeira delas encontrada na pesquisa sobre
“Avaliação de profissionais da educação no Distrito Federal: “confronto ente teoria e prática”
“Avalia-se tanto a parte de conhecimento como a formativa”(Villas Boas et alii, 2000, p. 32). discutida no Conselho de Classe, com a da participação do aluno, senão não teria sentido o
Conselho” ( Villas Boas et alii, 2000, p. 32).
“... tanto alunos quanto professores estão insatisfeitos com relação à avaliação. Avaliamos
20% do formativo e 80% do cognitivo. Formativo é: interesse, participação, assiduidade, pontualidade. Até nisso temos divergências, por exemplo, a participação. Alguns alunos participam quando você solicita, eles respondem e alguns professores consideram como aluno participante. Outros consideram que só a oralidade é participação ... Os alunos reclamam muito desse aspecto ... Mesmo com essas dificuldades, os professores preferem continuar com os aspectos formativos. Não querem só a avaliação cognitiva” (Villas Boas et alii, 2000, p. 32).
A segunda situação
É uma nova proposta de avaliação formativa aplicada às escola publicas do D. F. na “tentativa de superar a visão estática e classificatória” de modo que tenha um caráter inclusivo que ajude o aluno a ter confiança em si, que ele possa avançar sempre, e que sua “ação avaliativa ultrapassa os limites do quantitativo”
Princípios básicos (as quatro dimensões):
1- Diagnostica;

2- Processual/continua;
3- Cumulativa;
4- Participativa.
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Princípios Norteadores: