Aula prática membrana plasmática

1- Introdução e Revisão de Literatura

Na prática pedagógica, de modo especial no sistema público de ensino, verifica-se certa discrepância entre o conteúdo a ser ministrado e o tempo para fazê-lo. Assim sendo, conciliar o conteúdo teórico (conhecimento historicamente sistematizado pelo homem); a construção do conhecimento (por meio da experimentação) e a aplicação do conhecimento (intervenção social pela compreensão dos produtos advindos das pesquisas científicas) tem se constituído num dos grandes desafios da educação em nosso país (KONDLATSCH & PINHO,2008). O bom professor é aquele que consegue manejar estratégias, retirando o que de melhor cada um pode oferecer e procurando, ao longo de um período, combiná-las de modo balanceado para que os alunos possam vivenciar diferentes formas de intervenção em sala de aula (MELLO, 1997). Assim, as metodologias e estratégias de ensino/aprendizagem devem potencializar as possibilidades de aprendizagem através de sua mediação.
Diante das necessidades educativas, a escola continua sendo o lugar da mediação pedagógica, ao viabilizar a educação, constituindo-se como prática cultural intencional de produção e internalização de significados para, de certa forma, promover o desenvolvimento cognitivo, afetivo e moral dos indivíduos (LIBÂNEO, 2004).
Tornar a escola atrativa para o aluno do ensino médio torna-se uma tarefa bastante árdua no atual contexto educacional. É necessária a percepção de que não se pode priorizar o conteúdo em detrimento da aprendizagem. Para tanto, há de se superar o modelo de aula tradicionalmente praticado. Novos métodos e estratégias se fazem necessários para se efetivar o processo ensino/aprendizagem tendo o aluno como agente desse processo e o professor como mediador do mesmo (KONDLATSCH & PINHO, 2008). No entanto, o simples fato de se estruturar a aula mediante o emprego de diferentes estratégias de ensino não garante, por si só, o sucesso dos educandos em termos de aprendizagem. É