AS PRINCIPAIS TRANSFORMAÇÕES PROPOSTAS PARA A CULTURA DE AVALIAR, E, POR CONSEGUINTE, PARA A CULTURA DE ENSINAR E APRENDER, ESPECIALMENTE A PARTIR DA DÉCADA DE 1990

AS PRINCIPAIS TRANSFORMAÇÕES PROPOSTAS PARA A CULTURA
DE AVALIAR, E, POR CONSEGUINTE, PARA A CULTURA DE ENSINAR
E APRENDER, ESPECIALMENTE A PARTIR DA DÉCADA DE 1990.

SANDRA MENUCELLI

As principais transformações propostas para a cultura de avaliar, e, por conseguinte, para a cultura de ensinar e aprender, mais precisamente a partir de 1990, foram incorporadas nas políticas educacionais algumas medidas de reestruturação dos sistemas de ensino
(Barretto e Mitrulis, 1999) para o enfrentamento do fracasso escolar nas escolas públicas e com vistas à redemocratização do ensino e implantação de uma escola democrática que possibilite garantir acesso e permanência a todas as crianças em idade escolar.
Os estudos de Barretto e Mitrulis (1999) mencionam a preocupação das autoridades brasileiras, desde 1920, com o problema da retenção e da evasão escolar.
Aliada a esta preocupação emergia o discurso de que os programas escolares eram alheios às urgências e necessidades sociais e desatentos aos interesses e características da criança; que a retenção escolar trazia prejuízos econômicos para o País; que os obstáculos que se apresentavam ao processo de aprendizagem dos alunos e causavam consequências irreparáveis para estes e suas famílias.
Com o fim do governo militar, a democracia nos trouxe a aprovação da Constituição
Federal, em Outubro de 1988, e a sociedade brasileira foi chamada para a discussão de uma nova política para a educação nacional.
Em 20 de dezembro de 1996, foi aprovada a Lei 9394/96 – atual Lei de Diretrizes e
Bases, para a sociedade do conhecimento e a revolução tecnológica do novo milênio.
A nova LDB veio permitir inovações na estrutura curricular do ensino fundamental e a flexibilização em sua organização, a democratização, qualidade, gratuidade e clareza quantos aos recursos financeiros (Brito, 1997),

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As propostas de ensino como uma alternativa de aprendizagem e reforma educacional com os ciclos de formação,