Artigo

Quim. Nova, Vol. 24, No. 4, 557-562, 2001.

Educação

A DINÂMICA DE ANALISAR LIVROS DIDÁTICOS COM OS PROFESSORES DE QUÍMICA
Rochele de Quadros Loguercio
Instituto de Ciências Básicas da Saúde/Instituto de Química, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Av. Bento Gonçalves,
9500, 91501-970 Porto Alegre - RS
Vander Edier Ebling Samrsla e José Claudio Del Pino*
Instituto de Química, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Av. Bento Gonçalves, 9500, 91501-970 Porto Alegre - RS
Recebido em 1/2/00; aceito em 15/12/00

THE DYNAMICS OF ANALYZING TEXT BOOKS WITH CHEMISTRY TEACHERS. This work evidences a survey conducted during a teacher professional qualification in Rio Grande do Sul, Brazil.
This survey analysed the textbooks used by these teachers. The dynamics consisted of choosing the analytic criteria used by teachers, and adding new criteria for examining their difficulties and ways to choose textbooks. This article emphasises the problematics and difficulties teachers have to make choices and their loss of skills and authority to consider these books more profoundly.
Keywords: textbooks; chemical education; teacher formation.

INTRODUÇÃO

O CONTEXTO DA ANÁLISE

As relações entre os livros didáticos em Química e as produções curriculares nas escolas são temáticas constantes em diversos artigos, dissertações e livros. As análises referem-se a aspectos tão diversificados como a produção, a comercialização, a inserção do conhecimento na evolução histórica, a qualidade gráfica e a adequação dos conteúdos. Trabalhos como os de Alice Lopes1 e Roseli Schnetzler2 evidenciam alguns aspectos fundamentais da construção do conhecimento químico e a própria noção da epistemologia da ciência que estes livros didáticos podem produzir. Estudos como os de Paulo
Vaz (em Guerra3) e Olga Molina4 justapõem as questões de conhecimento ao cuidado com o visual e com a diagramação dos livros como facilitadores ou não da compreensão dos conteúdos. Em outras perspectivas de análise, são