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Psicologia da Educação

Para o desenvolvimento deste trabalho foi realizada uma pesquisa bibliográfica, utilizando autores como: Jean Willian Fritz Piaget
(CONSTRUTIVISMO ) (1978), Lev Semenovich
Vygotsky (SOCIOINTERACIONISMO) (1988) e
Jerome Seymour Bruner
(SOCIOCONSTUTIVISTA) (1968) os quais apresentam o ludismo como forma de diversão, educação, interação e aprendizagem.

“…se considerarmos que a criança pré-escolar aprende de modo intuitivo, adquire noções espontâneas, em processos interativos, envolvendo o ser humano inteiro com suas cognições, afetividade, corpo e interações sociais, o brinquedo desempenha um papel de grande relevância para desenvolvê-lo.
Ao permitir a ação intencional (afetividade), a construção de representações mentais (cognição), a manipulação de objetos e o desempenho de ações sensório-motoras (físico) e as trocas nas interações
(social), o jogo contempla várias formas de representação da criança ou suas múltiplas inteligências, contribuindo para a aprendizagem e o desenvolvimento infantil…”.

As características dos brinquedos e sua relação com o desenvolvimento são abordadas de forma a enfatizar que o brinquedo é um produto de uma sociedade dotada de traços culturais específicos, além de ser objeto rico em significado e a brincadeira é considerado como uma forma de ação e interpretação dos significados contidos no brinquedo, daí sua importância para o desenvolvimento intelectual infantil.

Jean Willian Fritz Piaget:
A sua teoria chamada de Epistemologia
Genética ou Teoria Psicogenética é a mais conhecida concepção construtivista da formação da inteligência.Jean Piaget, na sua teoria, explica como o indivíduo, desde o seu nascimento, constrói o conhecimento.

As atividades lúdicas atingem um caráter educativo, tanto na formação psicomotora, como também na formação da personalidade das crianças. Assim, valores morais como honestidade, fidelidade, perseverança, hombridade, respeito ao social e aos outros são adquiridos. A teoria