Aprendizagem Transformativa MEzirov

Aprendizagem Transformativa: uma abordagem ao conceito* (Rui Moura, 2000) Introdução O conceito da aprendizagem transformativa está intrinsecamente ligado ao campo da educação de adultos. Apesar de não ser um conceito propriamente recente, tendo o seu estudo emergido após o trabalho de Mezirow (1978), foi na década de 90 que o estudo sobre a aprendizagem transformativa assumiu grande protagonismo na literatura norte americana. A este facto não é alheio o aprofundamento que Mezirow efectuou sobre esta temática no livro que publicou em 1991 sob o título de "Transformative Dimensions of Adult Learning". Este campo de investigação tem sido presença constante nas últimas edições da Adult Education Research Conference na Universidade de Oklahoma, muito particularmente em 1997, onde esta temática foi a mais seleccionada como objecto de análise. Para Mezirow (1996), a aprendizagem é concebida "como o processo de utilizar as interpretações anteriores, com vista a construir uma interpretação nova, ou uma interpretação alterada acerca do sentido da experiência pessoal em ordem a guiar a acção futura." (Mezirow, 1996, p. 162). Segundo este autor as perspectivas adquiridas pelo indivíduo constituem o quadro de referência de posteriores interpretações que o indivíduo faz da realidade que o envolve. As novas aprendizagens são, desta forma, 'condicionadas' pelas aprendizagens anteriores. Ora é exactamente na revisão dessas interpretações assumidas anteriormente pelo indivíduo de forma não critica, que consiste uma das dimensões mais importantes da aprendizagem na vida adulta: Estas pressuposições assumidas acriticamente, a que Mezirow intitula de perspectivas de sentido, envolvem, pois, três diferentes vertentes que influenciam a nossa percepção acerca de nós próprios e da realidade que nos envolve: distorções de ordem epistémica, influenciando o nosso modo de conhecer e a forma como usamos o conhecimento; distorções de ordem