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the ESP, São Paulo, vol. 17 no 1, 01-18

CONTRIBUIÇÕES DA PESQUISA SÓCIOHISTÓRICA PARA A COMPREENSÃO DOS
CONTEXTOS INTERACIONAIS DA SALA DE AULA
DE LÍNGUAS: FOCO NA FORMAÇÃO DE
PROFESSORES

Maria Cecília Camargo MAGALHÃES (PUC-SP)

Abstract
This paper discusses classroom interaction as socially and culturally situated, based on the theoretical framework provided by (a) socio-cultural and historical research
(Vygotsky and his followers); and (b) the research on the poliphonic and dialogue nature of classroom discourse
(Bakhtin/ Voloshinov and his followers). It aims at rethinking the discussion of the processes of knowledge negotiation in the language classroom and the quality of student learning based on a socio-historical frame and its crucial importance for teacher development.
Key-words:
dialogy.

interaction;

co-construction;

negotiation;

Resumo
Este artigo discute a interação em sala de aula situada social e culturalmente, com base em quadros teóricos oferecidos por (a) pesquisa sócio-cultural e histórica (Vygotsky e seus seguidores); e (b) a pesquisa sobre a natureza polifônica e dialógica do discurso em sala de aula (Bakhtin/Voloshinov e seguidores). Seu propósito é repensar a discussão dos processos de negociação de conhecimento durante a aula de línguas e a qualidade do aprendizado do aluno a partir de

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um quadro sócio-histórico e sua importância crucial para o desenvolvimento do professor.
Palavras-chave: interação; co-construção; negociação; dialogia. 1.

Introdução

A pesquisa em aprendizagem de sala de aula de línguas tem salientado a importância em se criar contextos interacionais em que alunos e professores colaborem na construção de significados sobre o quê, por quê, como, e quando usar um determinado conhecimento. Isto é, contextos que possibilitem aos alunos não só a construção de conhecimento como também a organização e o controle de seu aprendizado; em outras palavras, um metaconhecimento.
A ênfase na