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CONCEPÇÕES DE LEITURA: ANÁLISE DE ATIVIDADES DE UM LIVRO
DIDÁTICO DE LÍNGUA PORTUGUESA
Terezinha da Conceição Costa Hubes *
Lucia Irene Choptian **

Resumo: Levando-se em consideração que grande parte do contexto escolar do Ensino
Médio tem apenas o livro didático como ferramenta para realizar as práticas de leitura, destaca-se a importância de que este material deve ser bem elaborado para favorecer, de forma geral, ao letramento, ampliar a autonomia de pensamento e a competência discursiva dos alunos. Diante dessa compreensão, este artigo apresenta reflexões em relação às seguintes concepções de leitura: com foco no leitor, no texto e na interação autor-texto-leitor
(KOCH e ELIAS 2007; LEFFA, 1996, 1999); e aos níveis de conhecimento no processo de leitura: o conhecimento linguístico, o textual ou interacional e o conhecimento de mundo ou enciclopédico (KLEIMAN, 2013), a partir da análise de algumas atividades de leitura de duas unidades do segundo volume do livro didático “Língua Portuguesa – Linguagem e Interação”
(FARACO, MOURA e MARUXO Jr., 2010), com o objetivo de verificar qual concepção teórica de leitura pauta o trabalho destes autores e o tipo de conhecimento ativado durante esse processo. As análises realizadas permitiram verificar que embora os autores não se posicionem nas páginas introdutórias do livro quanto à concepção de leitura que pretendem adotar, a obra contempla questões referentes às três concepções. Contudo, a maior parte das propostas de leitura e compreensão textual tem em vista a concepção de leitura com foco no texto, caracterizando-se, portanto, como uma abordagem mista, mas com predominância de uma visão estruturalista do ensino de leitura.
Palavras-chave: Leitura. Concepções de leitura. Livro didático. Língua Portuguesa.
READING CONCEPTIONS: ANALYZEIS OF ACTIVITIES IN A PORTUGUESE
LANGUAGE TEXTBOOK
Abstrat: Taking into account that much of the school context of high school has only the textbook as a tool to perform the reading