1° ano do Ensino Médio

1° ANO DO ENSINO MÉDIO
Alessandra Machado (UDESC-CCT)
Rafael Engelmann (UDESC-CCT)
“O valor de todo o conhecimento está no seu vínculo com as nossas necessidades, aspirações e ações; de outra forma, o conhecimento torna-se um simples lastro de memória, capaz apenas - como um navio que navega com demasiado peso - de diminuir a oscilação da vida quotidiana.”
(V. O. Kliutchevski)

De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/96), o ensino médio tem como finalidades centrais não apenas a consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos durante o nível fundamental, no intuito de garantir a continuidade de estudos, mas também a preparação para o trabalho e para o exercício da cidadania, a formação ética, o desenvolvimento da autonomia intelectual e a compreensão dos processos produtivos. Para a escolha de conteúdos, é importante que se levem em consideração os diferentes propósitos da formação matemática na educação básica. Ao final do ensino médio, espera-se que os alunos saibam usar a Matemática para resolver problemas práticos do quotidiano; para modelar fenômenos em outras áreas do conhecimento; compreendam que a Matemática é uma ciência com características próprias que se organiza via teorema e demonstrações e que percebam a Matemática como um conhecimento social historicamente construído e saibam apreciar a importância da Matemática no desenvolvimento científico e tecnológico. A seguir, será dado instruções de como saber escolher os conteúdos primordiais, uma boa metodologia e um papel exemplar do professor dentro da sala de aula, em relação ao 1° ano do Ensino Médio. Papel do Professor

Falar de ensino e aprendizagem implica a compreensão de certas relações entre alguém que ensina alguém que aprende e algo que é o objeto de estudo, no caso, o saber matemático. Nessa tríade, professor-aluno-saber, tem-se a presente subjetividade do professor e dos alunos, que em parte é condicionadora do processo de