Torre De Hanoi Algoritmo

como o jogo Torre de Hanói,4 que pode ser utilizado com alunos de todos os níveis de escolaridade (do Infantil ao Superior), pois permite trabalhar a resolução de problemas com 3 A palavra origami tem origem japonesa e é formada por dois radicais, ori e kami. Kami tornou-se gami, quando combinado com ori, que significa dobrar. Kami significa ao mesmo tempo “papel” e “Deus”, uma indicação da importância do papel para os japoneses (OLIVEIRA, p. 2). 4 O jogo Torre de Hanói foi…

..............................................................................................50 3.12 Exercícios...............................................................................................................................50 4. Algoritmos......................................................................................................................................53 4.1 Introdução..............................................................................................

Som: Simples USB Teclado: ABNT2 Mouse: Óptico Gabinete: Torre Placa Wireless: Marca a definir com o fornecedor Estabilizador 3.3.2 Computadores dos Alunos Processador: Sempron 2.7Ghz Memória DDR2: mínimo 1GB HD: mínimo 320 GB Placa mãe: Verificar com o fornecedor sobre Placas ASUS Placa de Vídeo: on board Leitor de CD/DVD: Samsung/LG Fonte: ATX Monitor: LCD 15” com som Teclado: ABNT2 Mouse: óptico Gabinete: Torre/Desktop Placa Wireless: Marca a definir com o…

por n!. (b) Se p ´e divis´ıvel por r ent˜ao pq ´e divis´ıvel por r. (c) Se p ´e divis´ıvel por r ent˜ao Exerc´ıcio 6: Seja p = 1 × 2 × 3 × · · · × 100. pq ´e divis´ıvel Prove que p ´e divis´ıvel por 1011 . por r. Exerc´ıcio 7: Prove, usando o Algoritmo da Exerc´ıcio 2: Sejam p, q e r n´ umeros naturais. Divis~ ao, que todo n´ umero racional tem uma Prove que: express˜ ao decimal finita ou peri´odica. Prove (a) 10p + q ´e divis´ıvel por 3 se e somente se que o n´ umero cuja expans˜ao…

FASP Faculdades Associadas de São Paulo Cursos: Ciência da Computação Engenharia de Computação Engenharia Elétrica Tecnologia em Informática Algoritmos e Lógica I - ALG I Algoritmos e Lógica de Programação I - ALGPI Algoritmos - ALGO Lógica e Algoritmos - LALG 4ª Edição Nome do Aluno:_____________________________________________ Professores elaboradores: Professora revisora (4a.ed): Ana Cristina dos Santos Ana Cristina dos Santos Fabio Ap. Gamarra…

concepção de Charles (1988 apud Lopes, 1999, p. 21), são: “supera a ideia de rotina algorítmica, a tarefa não se fecha a uma resposta única e não se privilegia a estratégia única”. Primeiramente, em se tratando do xadrez, não há necessidade de algoritmos, assim como, não existe uma única “resposta”, ou uma “estratégia” exclusiva de jogo. No jogo há “incertezas”, já que cada jogada também depende da jogada do adversário. Todo esse movimento de (re)criação de estratégias, além é…

Princípio de Indução Matemática .......... 1 1.2 Definição por Recorrência . . . . . . . . . . . . . . . . 14 1.3 Progressões . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 2 Indução e Mundo Material 31 2.1 A Torre de Hanói . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 2.2 O Enigma do Cavalo de Alexandre . . . . . . . . . . . 35 2.3 Descobrindo a Moeda Falsa . . . . . . . . . . . . . . . 37 2.4 A Pizza de Steiner . . . . .…

lançamento de dados, loterias, cassinos, etc. Jogos quebra-cabeça: Na maioria das vezes é jogado individualmente e a solução é desconhecida. Exemplos deste tipo de jogo são: quebra-cabeças, enigmas, charadas, paradoxos, falácias, probleminhas e Torre de Hanói. Jogos de estratégia: Também conhecidos por jogos de construção de conceitos, são jogos que dependem exclusivamente dos jogadores para vencê-los, através da elaboração de uma estratégia, pois a sorte e a aleatoriedade…

de Informática Aplicada a Educação NIED/UNICAMP. MuPAD, elaborado por um grupo de pesquisadores da Universidade de Paderborn, Alemanha. RuimFig e Doorzein, elaborado por um grupo de pesquisadores da Universidade Estadual de Utrecht-Holanda Torre de Hanói, este aplicativo foi desenvolvidos pelo Laboratório de Educação Matemática-USP (PAQUES, et al, 2002, p. 4 e 5). Algumas razões para a utilização dos softwares citados acima foi tratada por Paques et al., (2002). – libertar o…

. . . . . . . . . 2.13 Sugest˜oes de atividades orientadas . . . . . . . . . . 3 A arte de calcular 3.1 Introdu¸c˜ao . . . . . . . . . . . . 3.2 A adi¸ca˜o . . . . . . . . . . . . . 3.2.1 Conceito de adi¸c˜ao . . . 3.2.2 Algoritmos para a adi¸c˜ao 3.2.3 Gˆenese dos algoritmos de 3.2.4 Problemas . . . . . . . . 3.3 A subtra¸c˜ao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . adi¸c˜ao . . . . . . . . i . . . . . . . . . . . . para . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .