O peru de natal

/ 15 Sobre a natureza dos erros de grafia / 15 O prestígio da grafia / 17 Das razões dos erros / 20 Mais exemplos / 23 ■ Textos de alunos / 26 Alguns fatos históricos / 29 Outros exemplos, outra atividade / 33 Textos corretos — Atitudes e práticas / 38 Notas sobre gramática / 46 Texto correto: ainda a reescrita / 49 Texto e não redação escolar / 54 Bibliografia / 59 Aprender a escrever_I_4ªp.qxd 9/26/05 12:18 PM Page 4 ■ ■ ■ ■ Aprender a escrever_I_4ªp.qxd ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ 9/26/05 ■ ■ ■ 12:18 PM ■ ■ ■ ■ Page 5 ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ Introdução Catar feijão se limita com escrever: joga-se os grãos na água do alguidar e as palavras na da folha de papel; e depois, joga-se fora o que boiar. João Cabral de Melo Neto, “Catar feijão”. E ste volume da coleção “Linguagem e Letramento em Foco” toma a escrita e a reescrita como as questões centrais, mas seu tema, de fato, não é a produção de textos. Parte do princípio de que a escrita é uma atividade que, na escola, deve ser abundantemente praticada, com diversas finalidades, entre as quais está o próprio aprendizado da escrita. Por isso, não insiste em alguns aspectos que estão relacionados ao texto como um produto que se escreve e se lê em determinadas circunstâncias — isso seria objeto de um trabalho específico sobre as condições de produção e de circulação dos textos. Aqui,

Pesquisa A formação continuada nos sistemas municipais paulistas: perspectiva(s) de gestores de Educação sobre as necessidades formativas docentes Camila José Galindo e Edson do Carmo Inforsato�������������������������������������������������131 Conocimiento científico y enfoques didácticos: antecedentes a partir de la enseñanza de la geografía en profesores chilenos Andoni Arenas Martija, María José Otero Auristondo, Víctor Salinas Silva, Ignacio Salvo Colomo e Lucas Pavez…