social

grande número de trabalhadores não-braçais, que auxiliassem nos serviços urbanos, capazes de controlar estoques, contabilizar as vendas, pesar produtos e que fossem disciplinados e respeitadores, pois o contato com a freguesia assim exigiria. (...) As escolas inglesas para as camadas populares se organizam para esse tipo de ensino. Centenas de crianças são educadas por um único professor e seus momitores. Fisicamente, elas expressam o modelo pedagógico: o lugar do professor sobre o estrado alto, o corredor com os móveis para os repetidores e os bancos regularmente colocados em fila para os alunos” (LIMA, 1995: 140). “Do ponto de vista do urbanismo modernista, onde a combinação da técnica e da estética produz a função, a cidade desempenha as funções habitar, recriar, circular e trabalhar. A partir do fundamento de que o urbanismo se fundamenta no ar puro, no sol e na vegetação, a mais importante função é a da habitação. E em sua extensão, quanto à função de recriar ou da reprodução, que é de cultivar o corpo e o espírito, estão o jardim-de-infância e a escola primária que não deverão estar separadas e muito distantes da habitação por ruas de intenso tráfego” (RODRIGUES, 1997: 90). No Brasil, ao longo do século XIX, não havia ainda uma política educacional pública consistente e por conta disso, normalmente, o ensino era ministrado em edificações adaptadas para tal função. É somente com o desenvolvimento industrial e urbano, aliado às transformações…