Taffarel E Escobar

Paulo (PUC - SP) Universidade do Estado do Rio de Janeiro Welington Araújo Silva___________________________________________________ Doutor em Educação, Universidade Federal da Bahia (UFBA) Universidade Estadual de Feira de Santana Micheli Ortega Escobar (suplente) __________________________________________ Doutora em Educação, Universidade Estadual de Capinas (UNICAMP) Universidade Federal de Pernambuco Carlos Roberto Colavolpe (suplente) _________________________________________ Doutor…

Para ensinar educação física: Possibilidades de intervenção na escola. Campinas, SP: Papirus, 2007. MARQUES, Isabel A. Ensino de Dança Hoje: textos e contextos. São Paulo, Editora Cortez, 1999. SOARES, Carmem. L., TAFFAREL, Celi N., VARJAL, Elizabeth, CASTELLANI FILHO, Lino, ESCOBAR, Micheli O., BRACHT, Valter. Metodologia do ensino de Educação Física, São Paulo: Cortez, 1992.

reconhecida como pratica pedagógica, e reafirma que as divergências centrais entre os dois autores (Gaya e Escobar), recai a relação entre a prática pedagógica, ciência e filosofia, tendo como pano de fundo a relação entre a teoria e a prática. Ele aponta as discordâncias com Gaya ao colocar a prática pedagógica como mediadora entre a ciência e a filosofia. O autor aponta também os pensamentos de Gaya e Taffarel apresentando as ideias de Stein que ressalta que as obsessões em querer…

Janeiro, RJ, Guanbara koogan, 2003. LINHALES, Meily A. Problemas da avaliação em Educação Física escolar: reflexões sobre a prática pedagógica. Anais do V Seminário de Educação Física Escolar. São Paulo: EEFE/USP, 1999. SOARES, C.L.; TAFFAREL, C.N.Z; ESCOBAR, M.O. A Educação Física Escolar na perspectiva do século XXI. In MOREIRA (org.). Educação Física & Esportes: perspectivas para o século XXI. Campinas, SP: Papirus, 1992. VAGO, Tarcísio M. Início e fim do século XX: maneiras…

prática pedagógica era completamente ignorada e preterida pelo objetivo único de se alcançar a aptidão física. Em 1992, surge a proposta metodológica crítico-superadora, criada por um coletivo de autores (SOARES, C.L.; TAFFAREL, C.N.Z.; VARJAL, E.;CASTELLANI FILHO, L.; ESCOBAR, M.O.;BRACHT, V., 1992). A parsituação de bombinhas após enchentestir de 1992 a pedagogia críticosuperadora passa a influenciar diretamente a prática da Educação Física, que volta-se para o aluno como um todo,…

pudesse apresentar sugestões metodológicas consistentes, para que fosse possível construir um projeto para aquela realidade. Em termos de material para consulta tive à disposição, a proposta curricular da CENP e da obra de Soares, Taffarel, Varjal, Castellani Filho, Escobar & Bracht (1992), que de certo modo colaborou no início dos trabalhos. A proposta curricular, faz uma análise da problemática do 2o. grau, analisa também as questões de legislação, e apresenta as características de…

Celi Nelza Zulke Taffarel Micheli Ortega Escobar RESUMO O trabalho expõe uma crítica às concepções idealistas que se constituem em referências para o autor do artigo "Mas afinal, o que é Educação Física?" e procura responder aos problemas, de ordem filosófica, epistemológica, metodológica e política, levantados pela pergunta. As contribuições das autoras surgem da radicalização da crítica a partir dó marco teórico e metodológico materialistahistórico-dialético. Recife, 30 de

Metodologia Crítica-Superadora (1992) A metodologia crítica superadora apresentada por um coletivo de autores(Carmen Lúcia Soares, Celi Taffarel, Elizabeth Varjal, Lino Castellani Filho, Micheli Ortega Escobar e Valter Bracht), na obra Metodologia do Ensino de Educação Física(1992), deve ser um dos procedimentos de ensino mais discutidos da história da didática da educação física. Desde o seu lançamento, aconteceram inúmeros encontros e congressos debatendo os seus pressupostos,…

com a saúde, menores riscos de doenças crônicas degenerativas e mortalidades precoces. Critíca Superadora A abordagem crítico-superadora tem como defensores os professores: Carmen Lúcia Soares, Celi Nelza Zülke Taffarel, Elizabeth Varjal, Lino Castellani Filho, Micheli Ortega Escobar e Valter Bracht, também conhecido como Coletivo de Autores. Esta pedagogia levanta questões de poder, interesse, esforço e contestação. Acredita que qualquer consideração sobre a pedagogia mais…

crítico-superadora que tem como ponto de partida a concepção histórico-crítica. Esta é idealizada por um grupo conhecido na área da educação física como Coletivo de Autores (Valter Bracht, Celi Neuza Zülke Taffarel, Carmem Lúcia Soares, Lino Castellani Filho, Maria Elizabeth Varjal e Micheli Ortega Escobar) que tem como referencial teórico o materialismo histórico-dialético. Desta forma, além de estudarmos as metodologias da área da educação física sentimos necessidade de entender se…