Resenha Do Discurso Do Metodo De René Descartes

............. 17 Uma nova fase..................................................................................... 18 Porque estudar? .................................................................................. 21 Considerações sobre um método de estudo ......................................... 22 Condições para viabilizar o estudo ....................................................... 24 Fases do estudo ...............................................................................

............. 17 Uma nova fase..................................................................................... 18 Porque estudar? .................................................................................. 21 Considerações sobre um método de estudo ......................................... 22 Condições para viabilizar o estudo ....................................................... 24 Fases do estudo ...............................................................................

do mesmo modo que o objeto mais comum. Hoje dispomos de novas maneiras de ler, e talvez de escrever. Há maneiras ruins e sujas. Por exemplo, tem-se a impressão de que alguns livros são escritos para a resenha que um jornalista supostamente fará, de modo que ele não precisa sequer de resenha, mas apenas de palavras vazias (é preciso ler isso!, é excelente!, vamos lá!, vocês vão ver) para evitar a leitura do livro e a confecção do artigo. A boa maneira para se ler hoje, porém, é a de…

EVOLUÇÃO DO SABER E DAS PRÁTICAS MÉDICO-PSIQUIÁTRICAS “O primeiro pensamento que me veio à mente foi que eu tinha um rosto, mãos, braços, e toda a estrutura mecânica dos membros que pode ser vista em um cadáver e à qual chamei o ‘corpo’.” René Descartes “O ser humano contemporâneo é fundamentalmente desterritorializado. Com isso quero dizer que seus territórios etológicos originários – corpo, clã, aldeia, culto, corporação... – não estão mais dispostos em um ponto preciso…

................ 17 Uma nova fase..................................................................................... 18 Porque estudar? .................................................................................. 21 Considerações sobre um método de estudo ......................................... 22 Condições para viabilizar o estudo ....................................................... 24 Fases do estudo .................................................................................

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O exemplo de Schreber, 46 | Eroticomania e erotomania propriamente dita, 49 Inocência paranóica e indignidade melancólica, 52 Os paradoxos do sentimento de culpa, 53 | A recusa da Coisa, 56 | O peso da Coisa, 59 Autismo e paranóia, 63 O fora-do-discurso de Schreber, 63 | O problema do tratamento, 65 | A inclusão no Outro, 67 | A criança autista e o Outro, 69 | Que Outro?, 71 | O corpo, 72 | Uma doença da libido, 74 | O corpo regido pelo significante, 76 | Que lugar para o analista?, 78…

que pode umedecer os discursos, sobretudo o filosófico, que não se reduz a meras abstrações, mas a um “algo” que diz de cada um de nós - expressão do indizível, dos sentidos que buscamos, dos valores que fundam nossas escolhas, das sensações, das percepções, do nosso querer, nossa vontade, de nossa condição humana que abriga, inclusive, a fatalidade. “Umedecer as palavras é escolher a melhor composição química da saliva, prover a sonoridade adequada à dança dos discursos que criam,…

Teixeira 13 História, Memória e Patrimônio Manoel Luiz Salgado Guimarães 17 História, memória e instituições: algumas reflexões teórico-metodológicas para os trabalhos do Projeto Memória SiBI / UFRJ Antonio José Barbosa de Oliveira 41 Memória, Discursos e Instituições Diana de Souza Pinto 63 Memória, preservação e uso das edificações históricas da UFRJ Maria Ângela Dias 81 Museu da Escola Politécnica: o espaço de construção da memória da Escola Politécnica da Universidade…