Apostila Ciencias sociais

integração social; e desenvolver recursos para utilizar a língua não apenas como veículo de comunicação, mas como espaço constitutivo da identidade, nas produções acadêmicas. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 1) Texto e contexto: conhecimento linguístico, conhecimento enciclopédico ou conhecimento de mundo, conhecimento interacional; 2) Texto e contexto, contextualização na escrita; 3) As condições de produção do texto: sujeito (autor/leitor), o contexto (imediato/histórico) e o sentido (interação/interpretação); 4) Intertextualidade; 5) As informações implícitas (pressuposto e subentendido); 6) Alteração no sentido das palavras: a metáfora e a metonímia; 7) Os procedimentos argumentativos em um texto 8) O artigo de opinião e o texto crítico (resenha), enquanto gêneros discursivos. BIBLIOGRAFIA BÁSICA FARACO, Carlos Alberto e TEZZA, Cristovão. Prática de texto para estudantes universitários. 17. ed. Petrópolis: Vozes, 2008. FIORIN, José Luiz e PLATÃO, Francisco. Para entender o texto: leitura e redação. 17. ed. São Paulo: Ática, 2008. FIORIN, José Luiz e PLATÃO, Francisco. Lições de texto: leitura e redação. 5. ed. São Paulo: Ática, 2006 KOCH, I. V.; ELIAS, V. M. Ler e compreender: os sentidos do texto. São Paulo: Contexto, 2006. _____________________________________ TEXTO E CONTEXTO. CONHECIMENTO LINGUÍSTICO, CONHECIMENTO ENCICLOPÉDICO OU CONHECIMENTO DE MUNDO E CONHECIMENTO INTERACIONAL.1 Bibliografia: KOCH, Ingedore Villaça & ELIAS, Vanda…

Se essa perda não for reparada, o organismo estará em perigo mortal. Foi levantada a relação desses elementos indispensáveis. Calculou-se o que o organismo gasta e o que necessita para recuperar estes gastos. Pois, tal como ocorria com os químicos do século XIX, mas não com os dos nossos dias — o organismo não sabe fabricar elementos químicos. Precisa encontrá-los todos em sua alimentação. Esta se tornou, desde então, quimicamente definida. Terceira etapa: a do século XX. Acreditava-se…

com o suporte escolhido (folha impressa ou virtual).  Divulgar texto.  Ler e interpretar crônica de teor poético-reflexivo.  Trabalhar a percepção e a interpretação de jogos de palavras (ambiguidade)  Conceituar aposto.  Perceber a função do aposto no texto jornalístico.  Conhecer as características do aposto.  Compreender a estreita relação entre o jornal e a crônica.  Aprofundar os conhecimentos sobre as características da crônica.  Produzir texto do gênero.  Ler e…

EMENTA* Prática de leitura, compreensão e produção de parágrafos e textos de diversos tipos com estudo e aplicação prática das normas da língua portuguesa. Coesão e coerência textuais. Resumo. Resenha de textos de cunho científico. Elaboração de relatórios técnicos. OBJETIVOS* OBJETIVO GERAL:  Fornecer ao aluno elementos básicos necessários para um bom domínio e utilização da Língua Portuguesa, no que diz respeito à leitura e à produção de texto. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:  …

................................................. O entretecer da linguagem............................................................................ Formas a apropriação................................................................................... 31 32 34 36 7. NARRAÇÃO E DESCRIÇÃO A narração ................................................................................................ O discurso…

Revista Geográfica de América Central Número Especial EGAL, 2011- Costa Rica II Semestre 2011 pp. 1-23 A PRESENÇA NA GEOGRAFIA DE JOSUÉ DE CASTRO JOSUÉ DE CASTRO'S PRESENCE IN GEOGRAPHY LA PRESENCIA DE JOSUÉ DE CASTRO EN LA GEOGRAFÍA Rui Ribeiro de Campos 1 Resumo Este artigo trata da citação ou não das obras de Josué de Castro nas publicações referentes à Geografia, principalmente no Brasil, durante o século XX. Discute-se se ele pode ser considerado geógrafo ou não, seu…

Bob também editou o artigo original Long Tail (Cauda Longa), ajudando-me a refinar a argumentação e a redação, contribuição que continua pagando dividendos. Os comentários de Melanie Cornwell sobre o manuscrito apontou muitos erros sobre cultura popular e, além disso, tornou o conjunto mais inteligente. Também sou grato a Blaise Zerega, que, como editor gerente, manteve as rodas no carro, enquanto eu estava apenas meio presente, e a Joanna Pearlstein, nossa diretora de pesquisa,…

original Long Tail (Cauda Longa), ajudando-me a refinar a argumentação e a redação, contribuição que continua pagando dividendos. Os comentários de Melanie Cornwell sobre o manuscrito apontou muitos erros sobre cultura popular e, além disso, tornou o conjunto mais inteligente. Também sou grato a Blaise Zerega, que, como editor gerente, manteve as rodas no carro, enquanto eu estava apenas meio presente, e a Joanna Pearlstein, nossa diretora de pesquisa, que ajudou-me com muitos dos…

noite o que 7 aprovisionou durante o dia, e, por esse fulgor indireto, ilumina o novo dia que chega. A ciência é grosseira, a vida é sutil, e é para corrigir esta distância que a literatura nos importa. Por outro lado, o saber que ela mobiliza nunca é inteiro nem derradeiro; a literatura não diz que sabe alguma coisa, mas que sabe ‘de’ alguma coisa; ou melhor: que ela sabe algo das coisas – que sabe muito sobre os homens.4 O que Barthes não diz, mas que também não nega, é que este…

em 1860 queriam ser tidos como notabilidades, como homens bemfalantes, como gente de brilho e bom tom, e a nova mais se esforça por saber realmente e por valer por si, sem os enganos da opinião condescendente e conquistável. Daí a conseqüência prática: na velha geração houve e há capacidades, na jovem competências. (MIRANDA, P. de. A nova geração. RBR, v.21, n.81, p.82-3, set. 1922, grifos no original). A intelectualidade do início do século XX obstinadamente refletiu sobre o Brasil,…