METODOLOGIA

trabalho! Auro de Jesus Rodrigues Sumário Parte 1 Procedimentos Didáticos, Acadêmicos e Cientí icos 1 Metodologia Cientí ica e Técnicas de Estudo ________11 1.1 Finalidade e importância . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 1.2 Organização dos estudos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 1.3 Técnicas de sublinhar e esquema. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 1.4 Resumo, Resenha e Fichamento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Resumo do Tema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 Exercício de Aprendizagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 2 Trabalhos Acadêmico-Cientí icos _________________51 2.1 Pesquisa cientí ica/Ética e pesquisa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 2.2 Pesquisa bibliográ ica e normas de referências, citações e notas de rodapé . . .60 2.3 Artigo e relatório técnico-cientí ico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 2.4 Monogra ia e seminário . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 Resumo do Tema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .…

Ministro da Educação Francisco das Chagas Fernandes Secretário da Educação Básica SUMÁRIO 7 Introdução 13 A infância e sua singularidade Sonia Kramer 25 A infância na escola e na vida: uma relação fundamental Anelise Monteiro do Nascimento 33 O brincar como um modo de ser e estar no mundo Angela Meyer Borba 47 As diversas expressões e o desenvolvimento da criança na escola Angela Meyer Borba e Cecília Goulart 57 As crianças de seis anos e as áreas do conhecimento Patrícia…

HOFFMANN, Jussara. Avaliação Mediadora: uma prática em construção da pré-escola à universidade. POA: Educação e Realidade, 1993. 21. KAMII, Constance. A criança e o número – implicações educacionais da teoria de Piaget para atuação junto a escolares de 4 a 6 anos. Campinas: Papirus, 1990. 22. KRAMER, Sônia. Alfabetização, leitura e escrita: formação de professores em curso. São Paulo: Ática, 2010. 23. LERNER, Delia. Ler e escrever na escola – o real, o…

em uma teoria moral e política mais geral, que poderá, por sua vez, depender de teorias filosóficas sobre a natureza humana ou a objetividade da moral. A parte conceitual fará uso da filosofia da linguagem e, portanto, também da lógica e da metafísica. Por exemplo, a questão do significado das proposições do direito e de sua verdade ou falsidade tem ligações imediatas com ques­ mos está claramente associado à idéia de uma justiça processual, cuja carac­ terística central é precisamente…

os limites de “ser mais hegeliano” que hegel 8.1 Uma crítica da racionalidade weberiana 8.2 O paraíso perdido do “marxismo ocidental” 8.3 O “sujeito-objeto idêntico” de Lukács 405 405 419 426 9. A teoria e seu cenário institucional 9.1 A promessa da concretização histórica 9.2 Mudança na avaliação dos Conselhos de Trabalhadores 9.3 A categoria da mediação de Lukács 445 445 453 462 10. política e moralidade: de história e consciência…

das leis locais e religiosas. Sob Ciro, o Grande, que go­ vernou de 543 a 530 a.C., o império conquistou a Babilônia e libertou os judeus, permitindo que voltassem à sua terra. Cambyses, filho de Ciro, invadiu o Egito (525 a.C.). Foi sucedido por Dario, que deu início às guerras persas contra os gregos, até ser derrotado em 490 a.C. O impé­ rio persa sucumbiu ao exército da M acedônia'de Alexandre, o Grande, em 334 a.C. 5 Hebreus foram os ancestrais dos judeus e israelitas, designações…

identidade nacional (ango‑ lanidade, moçambicanidade, etc.), com expressão nos textos literários criados segundo a estratégia de – ideologicamente – furtar‑se ao campo cultural do colonialismo. Seguindo a orientação política expressa por Amílcar Cabral de não recusar a língua portuguesa, tratava‑se, antes das independências, de produzir nos textos um discurso de motivação nacional (ou regional com valor nacional), expressando vivências re‑ conhecidamente africanas, questões e problemas…

dramatizada da obra em sala de aula. Em se‑ guida, foi feita a divisão da apresentação do trabalho em gêneros diversos. Cada grupo teve a orientação e o acompa‑ nhamento da professora durante três semanas para a exe‑ cução do trabalho. Terminado o prazo, os grupos fizeram a apresentação e no final foi entregue um questionário aos alunos avaliando o trabalho realizado. A análise visa enfocar se antes os alunos tinham utilizado diversos gêneros em um único trabalho, bem como se a…

humano, transitório que é no tempo e no espaço, tem que conviver constantemente com a instabilidade. O que permanece de todas as nossas ações, como sujeitos no mundo, é apenas o sentido do humano que conseguimos produzir para além do nosso tempo. Daí, a necessidade de formar sujeitos para a abertura radical do espírito humano, para o diálogo, para pensar globalmente, para a cultura da diferença, da justiça intergeracional, da paz futura e da sustentabilidade, o que se pode…

decisão e na constituição de uma tecnologia de interpretação do social. De acordo com esse raciocínio, decisões baseadas em números seriam impessoais e estariam fundamentadas em pressupostos técnicos e, por conseguinte, uma resposta à demanda moral pela imparcialidade do conhecimento. O século XIX, que coincidiu com o apogeu do positivismo, caracterizou-se, assim, por ser o momento histórico no qual duas matrizes de desenvolvimento da estatística convergiram para a crença na objetividade…