Relatório Descritivo Reflexivo Do Estágio Supervisionado

Humanos e Ética e Metafísica. Membro da Associação Brasileira de Educação a Distância (ABED). Trabalha com as áreas de pesquisa: Filosofia (Fenomenologia e Ética) e Educação (Ensino Normal, Memória, Gestão Escolar, Formação de Professores, Estágio Supervisionado, Avaliação e Educação a Distância). José Rogério Santana rogerio@virtual.ufc.br Professor adjunto do Instituto UFC Virtual da Universidade Federal do Ceará. Doutor em Educação pela UFC — Pesquisador em Educação Matemática…

sustentação à construção do referido perfil. O Curso Técnico de Nível Médio em Edificações Integrado ao Ensino Médio está organizado em regime seriado semestral, com uma carga-horária de disciplinas de 4.200 horas, acrescida de 300 horas de estágio supervisionado a ser realizado a partir do penúltimo semestre do curso, e mais 900 horas de atividades complementares, totalizando uma carga-horária de 5.400 horas. Como complementação da carga horária total do curso (5.400 horas), serão…

OBJETIVOS 8 3. REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO 9 4. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSÃO DO CURSO 10 5. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR DO CURSO 11 5.1. ESTRUTURA CURRICULAR 11 5.1.1. DESENVOLVIMENTO DE PROJETOS 5.1.2. ESTÁGIO CURRICULAR 5.2. DIRETRIZES CURRICULARES E PROCEDIMENTOS PEDAGÓGICOS 17 5.3. INDICADORES METODOLÓGICOS 19 6. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM 20 7. CRITÉRIOS DE APROVEITAMENTO DE ESTUDOS E CERTIFICAÇÃO…

Unidade Acadêmica de Administração e Contabilidade Coordenação de Estágio Supervisionado EMPREENDEDORISMO FEMININO: ESTUDO SOBRE A PARTICIPAÇÃO DAS MULHERES EMPREENDEDORAS NA CIDADE DE CAMPINA GRANDE/PB LEONARDO MELO DE LIMA Campina Grande – 2009 LEONARDO MELO DE LIMA EMPREENDEDORISMO FEMININO: Estudo sobre a participação das mulheres empreendedoras na cidade de Campina Grande/PB Relatório de Estágio Supervisionado apresentado ao curso de Bacharelado em…

FORMAS DE ACESSO PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSÃO DO CURSO ORGANIZAÇÃO CURRICULAR DO CURSO ESTRUTURA CURRICULAR PRÁTICA PROFISSIONAL 5 7 9 10 11 12 12 17 17 18 19 21 22 23 24 27 27 28 29 30 106 119 153 157 5.2.1. DESENVOLVIMENTO DE PROJETOS 5.2.2. ESTÁGIO CURRICULAR 5.3. 5.4. 6. 7. 8. 9. DIRETRIZES CURRICULARES E PROCEDIMENTOS PEDAGÓGICOS INDICADORES METODOLÓGICOS CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM CRITÉRIOS DE APROVEITAMENTO DE ESTUDOS E DE CERTIFICAÇÃO DE CONHECIMENTOS…

Luciano, Walter, Elimar, Maria de Lourdes, Ronaldo Colleto. Enfim, foram muitos colegas e amigos que ajudaram nessa longa e árdua empreitada. Meu obrigada também para: Anderson, Dalberto (meu querido pai), – pela ajuda na confecção e impressão do relatório escrito; Rafael Guerreiro, Vicente Santos, Carla Abreu, João Bento, Carolina Buiatti e Edileusa Godoi – pelo apoio e coleguismo. RESUMO O objeto desta dissertação foi o estudo das formas com que escolas e alunos de…

________________________________________________________________________ 15 Módulo: METODOLOGIA DA PESQUISA PÓS-GRADUAÇÃO UNIVEN De acordo com Marconi e Lakatos (2201, p. 43), [...] pode ser considerada um procedimento formal de pensamento reflexivo que requer um tratamento científico e se constitui no caminho para se conhecer a realidade ou para descobrir verdades parciais. Significa muito mais do que apenas procurar a verdade: é encontrar respostas para questões propostas,…

exigências das organizações quando afirma que de acordo com o artigo 43 da Lei de Diretrizes de Bases nº 9.394/96 a educação superior tem por objetivo: I- estimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito científico e do pensamento reflexivo; II- formar diplomados nas diferentes áreas do conhecimento, aptos para a inserção em setores profissionais e para a participação no desenvolvimento a sociedade brasileira, e colaborar na sua formação continua; III- incentivar o…

acentua-se a dependência do ensino em relação às determinações de organismos multilaterais – Fundo Monetário Internacional, Banco Mundial, Organização Mundial do Comércio – cujas exigências abrangem medidas de controle no campo educacional. Conforme relatório final da Associação Nacional pela Formação dos 30 Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software http://www.foxitsoftware.com For evaluation only. Profissionais da Educação (ANFOPE,2002) a formação de professores, por sua…

especialmente para a formação de um do‑ cente reflexivo e crítico. A discussão (Celani, 2002; Gimenez, 2005; Vieira‑Abrahão, 2004, entre outros) tem considerado a reflexão da prática pedagógica como um caminho promis‑ sor para o docente se perceber como transformador por ser conhecedor do cenário que o cerca. Entretanto, uma signi‑ ficativa parcela de professores de língua inglesa ainda não compreende o sentido de um fazer docente reflexivo e crí‑ tico, principalmente em virtude…