Práticas Corporais Indígenas Em Espaços Interculturais E

........................................... 40 Para conectar o grupo com o potencial criativo dos conflitos; conhecer o que as pessoas pensam sobre as violências na sua escola e sobre o que consideram a causa principal de ruptura de equilíbrio no espaço escolar; para diagnosticar até que ponto alunos, docentes e funcionários sentem-se seguros na escola, motivando-os a agir para melhorar o ambiente de aprendizagem 1.3.1 – Quando um conflito termina bem? ...........................................

NARRATIVAS DOS MESTRES E A HISTÓRIA DA CAPOEIRA EM TERESINA/PI: DO PÉ DO BERIMBAU AOS ESPAÇOS ESCOLARES FORTALEZA (CE) 2012 UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ – UFC FACULDADE DE EDUCAÇÃO – FACED PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO BRASILEIRA/ DOUTORADO NÚCLEO DE HISTÓRIA E MEMÓRIA DA EDUCAÇÃO ROBSON CARLOS DA SILVA AS NARRATIVAS DOS MESTRES E A HISTÓRIA DA CAPOEIRA EM TERESINA/PI: DO PÉ DO BERIMBAU AOS ESPAÇOS ESCOLARES Tese apresentada à Banca Examinadora do Curso de Doutorado em…

de Educação para Diversidade e Cidadania (DEDC). Essa diretoria tem como objetivo planejar, orientar e acompanhar a formulação e a implementação de políticas educacionais, tendo em vista as diversidades de grupos étnicoraciais como as comunidades indígenas, a populações afro-descendentes dos meios urbano e rural e, neste caso, particularmente, as comunidades de áreas remanescentes de quilombos. Nesse sentido, o DEDC dedica atenção especial à escolarização dos afro-brasileiros, bem como a…

também apaixonada, a importância de um projeto como este, tanto para o Departamento de Letras da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul como para os alunos que se aventuram por um curso no qual a leitura e a produção textual, na condição de práticas sociais de linguagem, são requisitos básicos, visto que aqui aprendemos não só ensinar língua portuguesa, língua estrangeira e literaturas, mas também “a curtir a beleza e a enfrentar os artifícios de uma dama nada fácil”…

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO DE JANEIRO MICHELE THEREZA DOS SANTOS SIMÕES DE MELLO A PESQUISA-AÇÃO NO COTIDIANO DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS: experiências multiculturais e possibilidades institucionais RIO DE JANEIRO 2009 Michele Thereza dos Santos Simões de Mello A PESQUISA-AÇÃO NO COTIDIANO DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS: experiências multiculturais e possibilidades institucionais Dissertação apresentada ao Mestrado em Educação da Faculdade de Educação da Universidade Federal…

concentrando a pesquisa no contexto brasileiro, o que se evidencia na releitura histórica dos processos de construção dos discursos e práticas em torno da religiosidade e da sexualidade no Brasil, bem como da identidade brasileira de maneira mais abrangente, e sua importância para a reflexão teológica. Segundo, porque assume os desenvolvimentos no âmbito da teologia queer como espaço privilegiado de interlocução, o que se evidencia na apresentação do surgimento e do desenvolvimento das…

...................................................................................................... 146 PARTE III ............................................................................................................................ 147 PRÁTICAS CLÍNICAS EM PSICOLOGIA TRANSPESSOAL ............................................ 147 Terapia de Memória Profunda ............................................................................................ 148 Respiração Holotrópica ............

....82 ATIVIDADES ACADÊMICAS ARTICULADAS AO ENSINO DE GRADUAÇÃO ........83 6.2.1. PARTICIPAÇÃO DOS DISCENTES NAS ATIVIDADES ACADÊMICAS ...........83 6.2.1.1. PARTICIPAÇÃO EFETIVA DOS ALUNOS EM PROGRAMA/PROJETOS DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA OU EM PRÁTICAS DE INVESTIGAÇÃO ............................83 6.2.1.2. 6.2.2. 7. PARTICIPAÇÃO EFETIVA DOS ALUNOS EM ATIVIDADES DE EXTENSÃO .85 ESTÁGIO SUPERVISIONADO ...............................................................89 CORPO DOCENTE ............

Respostas à pergunta Como é para você a experiência de 89 ter um aluno surdo na sala de aula? ........................................................ Quadro 2: Respostas à pergunta A presença do aluno surdo na sala de 95 aula provocou mudanças na sua prática docente? Em que sentido? ..... Quadro 3: Respostas à pergunta Você encontra dificuldade para ensinar o aluno surdo?............................................................................. 102 Quadro 4: Respostas à…

Formação do Intérprete de Língua de Sinais. ............................................................. 133 CAPÍTULO V TEORIA DA TRADUÇÃO E PRÁTICA DO INTÉRPRETE DE LÍNGUA DE SINAIS: DIÁLOGOS POSSÍVEIS ....................................... 143 Como nos Tornamos Intérpretes ..................................... 147 O Lugar da Formação na Prática do Intérprete de Língua de Sinais .............................................................. 162 Educação dos Surdos Mediada…