coeed 2013

Souza Silva COEED 2013 Eixo III - Educação, Trabalho e Desenvolvimento Sustentável: cultura, ciência, tecnologia, saúde e meio ambiente. Fernanda de Quadros Carvalho Elson Soares Santos O QUE É O COEED? A Conferência Estadual de Educação da Bahia 2013 – CoeedBahia 2013 se define como etapa que antecede a Conferência Nacional de Educação de 2014 – Conae 2014. A sua estrutura é organizada a partir dos relatórios advindos das Conferências Municipais, Intermunicipais ou Territoriais de Educação, respeitadas as diretrizes da Conae 2014, declaradas nos seguintes documentos: a) Orientações para as Conferências Municipais, Intermunicipais, Estaduais e Distrital. b) Documento – Referência. c) Regimento Interno da Conae 2014. A TEMÁTICA DA COEED Definem-se os delegados credenciados e os observadores, antes de iniciar as conferência, esses serão os agentes mediadores das discussões e dos debates coletivos. A Conferência Estadual de Educação da Bahia deverá apresentar um conjunto de propostas para embasar a participação do estado da Bahia na Conae 2014. A temática central: “ O Plano Nacional de Educação na articulação do Sistema Nacional de Educação: Participação Popular, Cooperação Federativa e Regime de Colaboração, que terá abrangência e desdobramentos em todos os níveis da sua programação”. EIXOS TEMÁTICOS O tema estrutura as atividades da CoeedBahia 2013, em relação constitutiva com os Eixos Temáticos. São sete eixos a se conhecer:…

EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS EM DEBATE: ANALISANDO O PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE PEDAGOGIA UFPA Deuziene Queiroz Monteiro 1 RESUMO Neste trabalho me propus analisar o atual Projeto Pedagógico do Curso de Pedagogia da Universidade Federal do Pará com o objetivo de compreender se o referido currículo considera a Educação em Direitos Humanos como componente temático estruturante à formação de educadores, buscando identificar como este se expõe. Identifiquei que este projeto prevê…

CHIVASKI WAKAMATSU 384445 FERNANDA MARQUES BARROS RA 1299299832 PORTO ALEGRE, 22 DE ABRIL DE 2014 ETAPA 1 (passo 1,2,3) Pedra angular da Educação Básica, o Ensino Fundamental tem constituído foco central da luta pelo direito à educação. Em consequência, no Brasil, nos últimos anos, sua organização e seu funcionamento têm sido objeto de mudanças que se refletem nas expectativas de melhoria de sua qualidade e de ampliação de sua abrangência,…

(Federação das Entidades Assistenciais de Campinas). A FEAC (Federação das Entidades Assistenciais de Campinas) oferece para as entidades conveniadas assessorias e prestação de serviços técnicos e administrativos gratuitos tais como elaboração de folha de pagamento de salários, contabilidade e orientação sobre leis. Além disso, as entidades recebem mensalmente recursos financeiros repassados de acordo com projeções estabelecidas no Convênio de Cooperação que anualmente é assinado pela…

educador tcheco (1592-1670). No livro a Escola da Infância publicado em 1628 afirmava que o nível inicial de ensino era o “colo da mãe” e deveria ocorrer dentro dos lares. No final do Século XVIII no continente europeu (França), começaram as primeiras intenções pedagógicas de educação infantil, criou-se a escola de principiantes ou escola de tricotar idealizada por Friedrich Oberlin em 1769. 1771- Oberlin começa a utilizar a metodologia da visualização, e passa ao oferecer aos alunos…

1º e 2º Ciclos do Ensino fundamental: Fundamentação legal sobre a ampliação do Ensino Fundamental: Histórico - Lei nº 4.024, de 20 de dezembro de 1996 - Estabelecia 4 anos de Ensino Fundamental. - Acordo Punta del Leste e Santiago - Compromisso de estabelecer seis anos para o Ensino Fundamental até 1970. - Lei nº 5.692, de 11 de agosto de 1971 - Obrigatoriedade do Ensino Fundamental de oito anos. - Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996 – admite a matrícula no Ensino…

compreendido como um conjunto de práticasintencionalmente planejadas e avaliadas - um projeto pedagógico que busca articular experiências e saberes da criança para inseri-la na cultura, capaz de prepará-la para encarar o Ensino Fundamental da melhormaneira possível. Para Jean Piaget, o sujeito constroi seu próprio conhecimento, processo que se dá a partir da interação com os outros e com o mundo dos objetos e das ideias. Por isso, o currículoda creche deve apontar quais experiências…

CONCEPÇÃO DE INFÂNCIA E DE EDUCAÇÃO INFANTIL: UM OLHAR DIFERENCIADO NA UMEI MÃE MARGARIDA SOUSA, Gleicy Aparecida de – UFMT gleicysousa@hotmail.com.br RODRIGUES, Eglen Silvia Pipi – UFMT eglenrodrigues@gmail.com Grupo de Trabalho: Educação Infantil Agência Financiadora: não contou com financiamento Resumo O texto aqui apresentado refere-se a um relato de experiência que buscou investigar as concepções de infância e educação dos profissionais de uma Unidade…

sua identidade pessoal e coletiva, e serão criados situações onde a criança possa brincar, imaginar, aprender, observar, experimentar, narrar, questionar e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura. É obrigatória a matrícula das crianças que completam 4 ou 5 anos até o dia 31 de março do ano em que ocorrer a matrícula. As crianças que completam 6 anos após o dia 31 de março devem ser matriculadas na Educação Infantil. As vagas em creches e pré-escolas devem…

UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA ‘‘Desenvolvimento da aprendizagem através do Lúdico’’ Projeto de Intervenção apresentado ao (à) Universidade Federal da Paraíba, em cumprimento aos requisitos para a avaliação no componente curricular de Estágio Supervisionado VI. Orientador(a): Profa. Dra. Lebiam Tamar Gomes Silva. ITAPORANGA – PB 2014 INTRODUÇÃO A ludicidade é tudo quanto diverte e…