Por Uma Geografia Cidadã

social alcançados, o Brasil ainda tem mais de 500 mil crianças que “não existem” oficialmente, ou seja, que não foram registradas ao nascer. Foi a primeira vez que a informação constou no questionário do Censo 2010 do IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística), que compilou os dados sobre as crianças que não haviam sido registradas até os dez anos de idade. São 599 mil crianças nessa situação em todo o país. Sem registro de nascimento, as crianças não podem ser vacinadas, nem…

que determina a fixação de uma proposta pedagógica fundamentada, visando uma criança cidadã. O espaço físico deve ser projetado de acordo com esta proposta e deve possibilitar também a expressão física, artística e de lazer. É fundamental estar de acordo com os padrões impostos pela LDB, pois “o essencial de uma escola é saber o que é educar. Estar interessado na formação da criança, no caráter dela como cidadã e, principalmente, ter profissionais qualificados”. . “O mercado de escola…

CRÍTICA E POSITIVA DA ESCOLA E A CONCPÇÃO DO AUTOR 4 3 IMPORTÂNCIA DO ACESSO A CULTURA NA ESCOLA E COMO ELA E AS DIVERSAS DISCIPLINAS PODEM OFERECER ESTE ACESSO..............................5 4 DE QUE FORMA A ESCOLA PODE SER ESPAÇO DE FORMAÇÃO CIDADÃ....6 5 AS ESCOLAS DE SUA REGIÃO E O ACESSO À CULTURA 7 6 A FORMAÇÃO DA CIDANIA É UMA REALIDADE DENTRO DAS ESCOLAS DA MINHA…

Logo que entrou em vigor, recebeu o título de Constituição Cidadã, assim chamada pelo presidente da Assembleia Nacional Constituinte, Ulysses Guimarães, devido aos princípios democráticos, à garantia dos direitos fundamentais e às normas voltadas para a área social. Entre as novidades da Carta Magna estava a criação do Superior Tribunal de Justiça. A constituição representou um avanço marcante para a atual conjuntura do pais, na medida em que reestituiu o regime democrático e de…

“IMUNOLOGIA X AIDS – UMA BATALHA PELA SAÚDE” PINTADAS, MAIO DE 2012. Projeto interdisciplinar Tema: Imunologia x AIDS – Uma batalha pela saúde! Matérias de abrangência: matemática, sociologia, biologia (Ciências), geografia, história. Objetivo geral: Estudo para conhecimento e prevenção da AIDS, considerando uma metodologia construtivista, participativa, onde serão levantadas perspectivas e estratégias visando à observação da escola para a sociedade com…

ARARIBÁ GEOGRAFIA Guia e recursos didáticos A concepção de Geografia Acreditamos que o papel da Geografia escolar e, portanto, a visão que os alunos têm dele vêm sofrendo mudanças, buscando-se cada vez mais construir uma Ciência que dialogue com o espaço mais próximo do aluno, seja local ou global. Concordamos com a professora Helena Callai7 quando aponta os principais motivos para se ensinar Geografia: compreender o mundo para obter informações a seu respeito; conhecer o…

Referências A integração entre as Ciências Humanas como projeto pedagógico  Atualmente, no contexto das escolas brasileiras e de acordo com as DCNEM, entende-se por Ciências Humanas a área do conhecimento na qual estão incluídas a História, a Geografia, a Filosofia e a Sociologia.  Cada um desses componentes curriculares é derivado de conhecimentos científicos e disciplinares, os quais, em função de suas tradições e procedimentos instituídos, possuem atualmente estatutos…

TRABALHO GEOGRAFIA 7 ANO B NOME: Leonardo Mendes SUMARIO Dificuldade no trânsito e no transporte coletivo: 2-3 Dados sociais de Paulínia: 4-6 Dados físicos de Paulínia: 7-7 Principais problemas ambientais em Paulínia: 8-9 Principais problema sociais no brasil:10-10 Conclusão:11-12 PAGINA:1 Dificuldade no trânsito e no transporte coletivo Públicos, Luis Carlos Néspoli, palestrou no evento. "Ao longo da nossa história nós sempre

TECNOLOGIA DO PARÁ IFPA RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM GEOGRAFIA NA EJA Santana do Araguaia – PA, 2011 VALDERINA MENDES DA SILVA RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM GEOGRAFIA NA EJA Relatório de Estágio Supervisionado, Apresentado como requisito, para a conclusão do Curso de Geografia Licenciatura Plena ao Instituto Federal de Educação do Pará - IFPA. Sob…

(1964-1985) as disciplinas de Geografia e História, desapareceram do currículo do ensino fundamental e entrou a disciplina Estudos sociais, pois essa tinha um controle mais rígido por parte do estado. Os conteúdos e objetivos dessa disciplina foram direcionados para um modelo propagandístico e cívico de educação, em consonância com a política repressiva do estado ditatorial. No final da década de 70 e o começo da década de 80, as disciplinas de Historia e Geografia voltam a fazer parte…