Por Que A Didática é Caracterizada Como Matéria Síntese Com Interfaces Como Outras áreas De Conhecimento

ciências naturais e também pelo positivismo como modelo para as ciências sociais e humanas), e, por outro, no sentido de certo relativismo que desloca a racionalidade científica do pedestal da racionalidade enquanto tal e a coloca no mesmo nível de outras "racio­ nalidades" ou discursos acerca da realidade. As dificuldades e os movimentos aludidos parecem indicar prudência no que diz respeito à reivindicação de adjetivar uma teoria da Educação Física de científica, embora…

A referida forma de organização da produção não consegue mais ampliar os níveis de produtividade e a produção industrial começa a ter sinais visíveis de ineficiência econômica. Começa a se antever a crise de energia principalmente do petróleo. As matérias-primas tornam-se escassas ao redor do mundo. Era portanto necessário criar novas condições de produção e de acumulação. As bases anteriores estavam em processo crescente de esgotamento. A resposta à crise do padrão de acumulação…

segundo grau em nossa sociedade. A perspectiva era superar a dualidade entre cultura geral e cultura técnica com o projeto de escola unitária, “que expressa o princípio da educação como direito de todos” e que “pressupõe que todos tenham acesso aos conhecimentos, à cultu18 A ra e às mediações necessárias para trabalhar e para produzir a existência e a riqueza social” (Ramos, 2007, p. 2). Esse debate introduz na história da educação brasileira o conceito de politecnia (Saviani,…

derivadas. Sob as seguintes condições: o Atribuição. Você deve dar crédito ao autor original. o Uso não-comercial. Você não pode utilizar esta obra com finalidades comerciais. o Compartilhamento pela mesma licença. Se você alterar, transformar ou criar outra obra com base nesta, somente poderá distribuir a obra resultante sob uma licença idêntica a esta. o Para cada novo uso ou distribuição, você deve deixar claro para outros os termos da licença desta obra. o Qualquer uma destas…

3.Cartografias da consciência ............................................................................. 47 2.4.4.Aspecto dinâmico: eixo experiencial e evolutivo .............................................. 52 2.4.5.Técnicas utilizadas na didática transpessoal ................................................... 53 3.MATERIAL E MÉTODOS ..................................................................................... 58 3.1.DELINEAMENTO DO ESTUDO E COLETA DE DADOS ....................

sistemas de educação superior (ES) e de pesquisa, no sentido de estimular e desenvolver novas formas de aprendizagem e de produção, gestão e aplicação do conhecimento. Nesse contexto, têm sido colocados em xeque a contribuição e o papel dos sistemas e das instituições de educação superior (IES) na transmissão, produção e disseminação de conhecimento com compromisso e responsabilidade social, e com atenção aos desafios globais e à construção de sociedades mais justas e igualitárias. Essa…

desenvolvido pelo Centro de Educação a Distância da Universidade Anhanguera - Uniderp, nos diversos polos de apoio presencial espalhados por todo o Brasil. Sua metodologia permite a integração dos professores, tutores e coordenadores habilitados na área pedagógica com a mesma finalidade: aliar os melhores recursos tecnológicos e educacionais, devidamente revisados, atualizados e com conteúdo cada vez mais amplo para o desenvolvimento pessoal e profissional de nossos alunos. A todos bons…

Gonçalves Almeida Mary Arapiraca Miguel Angel Garcia Bordas 71 / CONVIVENDO COM DIVERSIDADE: a inclusão escolar da criança com deficiência intelectual Cristiane Teixeira Sampaio Sônia Maria Rocha Sampaio 79 / REFLEXÕES SOBRE A PRODUÇÃO SOCIAL DO CONHECIMENTO E AS CULTURAS INCLUSIVAS: o papel da avaliação Miguel Angel Garcia Bordas Fabio Zoboli PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INCLUSIVAS 91 / INCLUSÃO ESCOLAR EM FEIRA DE SANTANA: caracterização da prática pedagógica Gilianderson…

Editorial: A Revista Perspectivas da Educação Matemática é uma publicação semestral do Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Destina-se à publicação de artigos da Educação Matemática e suas interfaces. Os textos assinados são de responsabilidade de seus autores. Correspondências para: Programa de Pós Graduação em Educação Matemática Departamento de Matemática DMT/CCET/UFMS Cidade Universitária Caixa Postal 549 79070-900 - Campo…

........ 31 4.4 DIAGRAMA ENTIDADE-RELACIONAMENTO (DER)............................................................ 31 4.5 TIPOS DE RELACIONAMENTOS DE GRAU MAIOR QUE DOIS .............................................. 33 4.6 QUESTÕES PARA A SÍNTESE ......................................................................................... 37 5 O MODELO DE DADOS RELACIONAL ........................................................................ 38 5.1 CONCEITOS DO MODELO RELACIONAL .....