Piaget Wallon E Vigotsky E Skinner

Uma idéia de pesquisa educacional / José Mário Pires Azanha. São Pires Azanha, 5 231 p. Pires 1 Paulo : EDUSP, 1992. 201 p. Azenha, Maria da Construtivismo : de Piaget à Emilia Ferreira / Maria da Graça Graça 1 Azenha. São Paulo : Ática, 1993. 112 p. (Série princípios ; 235). Azenha, Maria da Construtivismo : de Piaget a Emilia Ferreiro / Maria da Graça Graça 1 Azenha. 3. ed. São Paulo : Ática, 1994. 112 p. (Série princípios ; 235). Azenha, Maria da Imagens e letras…

(1971) na introdução deste capítulo, mas analisar isto mais profundamente serve para aprofundar a tese aqui desenvolvida. Estes dois exemplos têm especial importância, porque um se define em radical oposição ao outro. O behaviorismo radical de B. F. Skinner apresenta-se enquanto uma superação do behaviorismo metodológico (desenvolvido por John Watson durante os anos 1920). Provavelmente foi a tendência mais influente da psicologia na sociedade americana impactando sistemas de ensino,…

modifica pela interação com adultos ou crianças mais experientes. A construção do real é medida pelo interpessoal antes de ser internalizada na criança. O adulto vive com a fala interna através de seus pensamentos, tanto quanto a criança o fazia. Para Piaget (1998) a linguagem é resultado da maturação biológica. Para ele os fatores internos são preponderantes sobre os externos, e o desenvolvimento é uma sequencia fixa e universal de estágios. Os conhecimentos são elaborados…

relacionada pelas condições internas. Outra forma de entender a aprendizagem é percebê-la como um processo de intercâmbio com o meio gerando modificações e transformações nas estruturas cognitivas, criando aprendizagens novas e mais complexas. Na visão de Piaget (1977) o conhecimento tem início desde o nascimento da pessoa quando ela age assimilando alguma coisa do meio físico ou social. Este conteúdo assimilado, ao entrar no mundo do sujeito, provoca perturbações, pois traz consigo algo…

personalidade. Bibliografia Básica: BAUM, W. Compreender o Behaviorismo: comportamento, cultura e evolução. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2006. MOREIRA, B. M.; MEDEIROS, C. A. Princípios básicos de análise do comportamento. Porto Alegre: Artmed, 2007. SKINNER, B. F. Análise do comportamento. São Paulo: EPU, 1975. Bibliografia Complementar: BANDURA, A.; AZZI, R.; POLYDORO, S. Teoria social cognitiva: conceitos básicos. Porto Alegre: Artmed, 2008. BECK, A. T.; FREEMAN, A.; DAVIS, D. D.…

versões distintas: a renovada progressivista, ou pragmatista, principalmente na forma difundida pelos pioneiros da educação nova, entre os quais se destaca Anísio Teixeira (deve-se destacar, também a influência de Montessori, Decroly e, de certa forma, Piaget); a renovada não-diretiva orientada para os objetivos de auto realização (desenvolvimento pessoal) e para as relações interpessoais, na formulação do psicólogo norte-americano Carl Rogers. Art. 65. O Conselho de Educação do…

alimentou a resistência, ainda que surda. Enquanto alguns professores de formação comportamental deste Departamento aderiram de vez ao tecnicismo que dominou o período e passaram a difundir a instrução programada (nesta época, atribuía-se a Skinner e não a Piaget a missão de salvar a escola pública brasileira) e a modificação do comportamento das crianças desviantes, Marlene Guirado e eu somamos com as teorias crítico-reprodutivistas que começavam a circular (primeiro Althusser, pouco…

Alexandre Augusto Cruz de. A Utilização dos jogos e brincadeiras infantis nas aulas de educação física. UFF/ CEG/ DEFD. Niterói, 1999. POZO, Juan Ignacio. Teorias Cognitivas da aprendizagem. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998. REGO, Teresa Cristina. Vigotsky: Uma perspectiva histórico-cultural da educação. Rio de Janeiro: Vozes, 1995. RODRIGUES, José Carlos. O Corpo na História. Rio de Janeiro: Editora Fiocruz, 1999. VAYER, Pierre. Psicologia Atual e da Educação. Rio de Janeiro:…

impacto das teorias behavioristas no processo de ensino-aprendizagem, as mesmas, à luz dos princípios do condicionamento clássico (estímulo-resposta), de Pavlov, instrumental (lei do exercício), de Thorndike e operante (estímulo-respostaestímulo), de Skinner, deixam por esclarecer inteiramente os pressupostos da aprendizagem, sempre que os mesmos não são passíveis de ser observados. ii.i.ii. Perspetiva Cognitivista A limitação behaviorista nas explicações de fenómenos de…

O que é levado a cabo é um a organização semântica que relaciona os dados recém-chegados com as informações previamente adquiridas e os classifica em níveis hierárquicos e em conjuntos e subconjuntos. Tal organização pode chegar a formar o que Piaget denominou schemas: uma categorização de seqüências de ação altamente relacionadas pelo aprendiz, à medida que assimila novas informações o que determina suas respostas motoras, afetivas e cognitivas. A atribuição de significado,…