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todos, porque sujeita a se dedicar a atividades sexuais indevid as, por isso, p erigosas. Essa pedagogização travou uma luta contra o maior risco – a prática da masturbação que foi classificado como doença, sendo uma preocupação excessiva. 21 2.3 O CONCEITO DE SEXUALIDADE DE SIGMUND FREUD (...) a c iência tem tão pouco a nos dizer sobre a origem da sexualidade, que podemos comparar o problema a uma escuridão em que nem mesmo o raio de luz de uma hipótese penetrou. Em outra região, inteiramente diferente, é verdade, defrontamo - nos realmente com tal hi pótese, mas é do tipo tão fantástico, mais mito do que explicação científica, que não me atreveria a apresenta - la aqui se ela não atendesse preciosamente àquela condição cujo preenchimento desejamos, porque faz remontar a origem de um instinto a uma necess idade de restaurar um estado anterior de ciosas. (Freud apud Reis, 2001. Freud nos mostra parte do caminho de seu pensamento psicanalítico quando remonta ao mito platônico para compreender a natureza do instin to sexual e de suas variações com relação ao objeto do desejo. Grande parte de sua obra tem como base a sexualidade e traz em seu desenvolvimento a necessidade de vinculá - la cada vez menos ao registro reprodutivo e a recolocando dentro do ca mpo da ética e do desejo. A sexualidade é algo da ordem da fala e da linguagem, enquanto uma economia do gozo e do desejo se faz presente nos discursos e que não pode contrariar

partir de 2010. As alterações foram apontadas pelos autores, que analisaram novamente o material, por leitores especializados nas disciplinas e, sobretudo, pelos próprios professores, que postaram suas sugestões e contribuíram para o aperfeiçoamento dos Cadernos. Note também que alguns dados foram atualizados em função do lançamento de publicações mais recentes. Quando você receber a nova edição do Caderno do Aluno, veja o que mudou e analise as diferenças, para estar sempre bem…

diagramas, sobre as fun¸c˜oes que o sistema deve fornecer e restri¸c˜oes sob as quais deve operar. S˜ao requisitos abstratos de alto n´ıvel. 2. Do sistema: fun¸c˜oes e restri¸c˜oes do sistema, de uma forma mais detalhada. Normalmente classificados como funcionais e n˜ao funcionais. ✫ 2 ✪ ✬ ✩ Requisitos funcionais • Diretamente ligados `a funcionalidade do software, como o sistema deve reagir `a entradas espec´ıficas, como deve se comportar em determinadas situa¸c˜oes. • Em alguns…

´ HISTORIA DA F´ISICA II A ESTRUTURA MECANICISTA DA NATUREZA Penha Maria Cardozo Dias Instituto de F´ısica, Universidade Federal do Rio de Janeiro e Raquel Anna Sapunaru Departamento de Filosofia, Pontif´ıcia Universidade Cat´ olica do Rio de Janeiro Conte´ udo ˆ 1 A CRENC ¸ A NA CIENCIA 1.1 O Iluminismo . . . . . . . . . . . . . . 1.2 As “Luzes da Raz˜ao” . . . . . . . . . . 1.3 O Significado Hist´orico do Iluminismo . 1.4 Repercuss˜ao do Iluminismo . . . . . .…

fundamental delimitar o conceito de ‘interactividade’, demonstrar a sua importˆancia no respeitante `as pr´aticas de consumo de informa¸c˜ao e avan¸car para uma proposta de classifica¸c˜ao – simples e operacional – das v´arias modalidades existentes. No respeitante ao primeiro e segundo quesitos, Paulo Serra procede a uma esp´ecie de ‘arqueologia’ sobre o tema, procurando objectivar o significado deste termo em v´arias correntes filos´oficas que concebem o Homem como um ser duplamente…

da fonte a partir do conhecimento da separa¸ao entre os captores, do atraso e c˜ temporal entre eles e da velocidade de propaga¸ao do sinal no meio. Na pr´tica, o formador de c˜ a feixes mais simples, e muito parecido com o da figura 2.1, ´ aquele formado pelos nossos ouvidos e e e a e o nosso c´rebro: os primeiros s˜o os captores e o segundo ´ o “processador” que de forma natural e impercept´ faz o c´lculo da direc¸ao da fonte e transmite aos olhos e aos outros sentidos a no¸ao ıvel a c˜…

interessante, e o autor altamente tendencioso, anglófilo e, em alguns momentos, debochado face à historiografia francesa. Conforme o leitor poderá observar, a bibliografia também é deveras antiquada, e muitas das citações encontradas ao largo do texto estão incrivelmente mal-organizadas, tendo sido preservada a “pureza” do texto original, e tendo o revisor que lutar contra as tentações de expressar opiniões, bibliografia atualizada e mesmo mexer no texto, alterando o pensamento…

c˜ ao Polinomial 10.1 Introdu¸c˜ ao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10.2 Polinˆ omio de Interpola¸c˜ ao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10.3 F´ ormula de Lagrange . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10.4 Erro na Interpola¸c˜ ao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10.5 Interpola¸c˜ ao Linear . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10.6 F´ ormula para Pontos Igualmente Espa¸cados . . . . . . . . . .…

abordagem incorpora teoremas que normalmente n˜ao s˜ao citados nas abordagens mais gerais, mas se adaptam perfeitamente bem a` s aplicac¸o˜ es mais restritas exigidas pela f´ısica. Por exemplo, um f´ısico normalmente aplica o teorema de Stokes a uma superf´ıcie partindo do entendimento t´acito de que ela e´ simplesmente conectada. Neste livro, essas suposic¸o˜ es ficam mais expl´ıcitas. Habilidades para Resolver Problemas O livro tamb´em adota um foco deliberado sobre habilidades para…

. . . . . . . 30 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Newton . . . . . . . . . . . . . 11.1 Gravita¸c˜ao universal . . . . 11.2 Deriva¸c˜ao da “constante” K 11.3 Determina¸c˜ao de massas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83 . . 86 . . 87 . . 89 12 Leis de Kepler generalizadas…