Paradigma

PARADIGMAS DE PROGRAMAÇÃO CURSOS DE GRADUAÇÃO – EAD Paradigmas de Programação – Prof. Dr. Rodrigo de Oliveira Plotze Meu nome é Rodrigo Plotze. Sou mestre e doutor na área de Computação Gráfica e Processamento de Imagens pelo Instituto de Ciências Matemáticas e de Computação da USP – São Carlos. Desenvolvo pesquisas na área de Visão Computacional aplicada à Biologia e Medicina, na qual tenho diversos trabalhos publicados em periódicos nacionais e internacionais. Trabalho como docente do curso de Pós-Graduação em Desenvolvimento de Projetos em Java no Centro Universitário Claretiano, e, também, no curso de graduação em Ciência da Computação da Universidade Paulista. Além disso, atuo como tutor no curso de Graduação de Sistemas de Informação da Universidade Federal de São Carlos (UAB-UFSCar). e-mail: rodrigoplotze@gmail.com Fazemos parte do Claretiano - Rede de Educação Prof. Dr. Rodrigo de Oliveira Plotze PARADIGMAS DE PROGRAMAÇÃO Plano de Ensino (PE)/Guia de Estudos (GE) Batatais Claretiano 2014 © Ação Educacional Claretiana, 2014 – Batatais (SP) Trabalho realizado pelo Claretiano – Centro Universitário Cursos: Graduação Disciplina: Paradigmas de Programação Versão: ago./2014 Reitor: Prof. Dr. Pe. Sérgio Ibanor Piva Vice-Reitor: Prof. Ms. Pe. José Paulo Gatti Pró-Reitor Administrativo: Pe. Luiz Claudemir Botteon Pró-Reitor de Extensão e Ação Comunitária: Prof. Ms. Pe. José Paulo Gatti Pró-Reitor Acadêmico: Prof. Ms. Luís…

uma boa liderança para que tamanha realização se efetivasse. Outra prova da importância dada à administração são os manuscritos de instruções deixados pelos egípcios. Antes da administração científica de Taylor, que foi a primeira grande obra do meio administrativo, existiram muitos estudos sobre o ambiente das organizações. No Quadro 1 estão dispostos o ano, o autor e a contribuição para o pensamento administrativo. Convém notar que a data de início dos estudos sobre as organizações é…

ATIVIDADES AQUÁTICAS CURSOS DE GRADUAÇÃO – EAD Atividades Aquáticas – Prof. Ms. Alex Fabrício Borges e Prof.ª Dra. Ana Martha de Almeida Limongelli Cod. 1427 Olá! Meu nome é Alex Fabrício Borges. Sou graduado em Educação Física pelo Claretiano − Centro Universitário (1995), especialista em Natação e Atividades Aquáticas (1997), Nutrição e Condicionamento Físico (2000) e mestre em Performance Humana pela Universidade Metodista de Piracicaba – Unimep (2008). Atualmente, sou professor de…

instituições públicas e privadas, por exemplo, percebe-se que a relação é totalmente invertida no que se refere à diferença entre o método presencial e o conjunto de métodos a distância. Enquanto na educação presencial, conforme censo educacional do MEC, de 2007, entre os 60 milhões de estudantes brasileiros, cerca de 80% estão na educação pública, principalmente por causa da grande massa de estudantes na educação básica (cerca de 52 milhões), com a EAD o cenário é o oposto, com…

autores levarem a sério tal possibilidade, creio ser improvável que a PES se dê por ondas eletromagnéticas, do contrário penso ser esperado que muito mais pessoas possuiriam faculdades paranormais. No entanto, agentes psíquicos fortes são bastante raros. Na verdade, o estudo sugeriu que a PES ocorreu de forma similar à não-localidade, uma vez que os registros dos EEGs foram simultâneos. Em seguida o debatedor fez um reforço do paradigma materialista, insistindo que graças a ele…

Indígenas: aqueles que devem viver – Manifesto contra os decretos de extermínio 35 O projeto libertador que propomos, é um projeto universal. Nós não reduzimos a causa indígena a casos isolados que, com alguns remendos, poderiam ser resolvidos. Sim, a causa dos povos indígenas é uma causa libertadora e emancipadora para toda a humanidade. E no horizonte dessa nova humanidade, que sonhamos e propomos a construir passo a passo, tampouco existem soluções que deixam outras causas, por…

destina; IV – viver situações práticas a partir das quais seja possível perceber que não há uma única visão de mundo, portanto, um fenômeno, um problema, uma experiência podem ser descritos e analisados segundo diferentes perspectivas e correntes de pensamento, que variam no tempo, no espaço, na intencionalidade; V – compreender os efeitos da “infoera”, sabendo que estes atuam, cada vez mais, na vida das crianças, dos adolescentes e adultos, para que se reconheçam, de um lado,…

destina; IV – viver situações práticas a partir das quais seja possível perceber que não há uma única visão de mundo, portanto, um fenômeno, um problema, uma experiência podem ser descritos e analisados segundo diferentes perspectivas e correntes de pensamento, que variam no tempo, no espaço, na intencionalidade; V – compreender os efeitos da “infoera”, sabendo que estes atuam, cada vez mais, na vida das crianças, dos adolescentes e adultos, para que se reconheçam, de um lado,…

destina; IV – viver situações práticas a partir das quais seja possível perceber que não há uma única visão de mundo, portanto, um fenômeno, um problema, uma experiência podem ser descritos e analisados segundo diferentes perspectivas e correntes de pensamento, que variam no tempo, no espaço, na intencionalidade; V – compreender os efeitos da “infoera”, sabendo que estes atuam, cada vez mais, na vida das crianças, dos adolescentes e adultos, para que se reconheçam, de um lado,…

destina; IV – viver situações práticas a partir das quais seja possível perceber que não há uma única visão de mundo, portanto, um fenômeno, um problema, uma experiência podem ser descritos e analisados segundo diferentes perspectivas e correntes de pensamento, que variam no tempo, no espaço, na intencionalidade; V – compreender os efeitos da “infoera”, sabendo que estes atuam, cada vez mais, na vida das crianças, dos adolescentes e adultos, para que se reconheçam, de um lado,…