Oficina De Língua Portuguesa Ii Entendimento

Infantil (níveis: maternal, jardim I e II e pré) e anos iniciais do Ensino Fundamental (1° ao 5° ano) nos períodos matutino e vespertino. A instituição atende um total de 232 (duzentos e trinta e dois) alunos, desse total há um aluno em processo de inclusão. O estágio foi realizado no período de 03 de fevereiro de 2014 a 31 de março de 2014, no período vespertino, sendo observada a turma do 1º ano do Ensino Fundamental, nas aulas de Matemática e Língua Portuguesa. 2.2. CONCEPÇÃO…

Aspectos Básicos da Língua Portuguesa ASPECTOS BÁSICOSDA LÍNGUA PORTUGUESA Luís Cláudio Dallier Saldanha 1 Aspectos Básicos da Língua Portuguesa Sumário 1. Refletindo Sobre a Linguagem.......................................................................................... 8 1.1 Quatro razões para continuar aprendendo a língua portuguesa ..................................... 9 1.1.1 Ter competência comunicativa ................................................................

do que foi aprendido aqui. A tutoria permitiu o entendimento do passo a passo na aplicação das técnicas, que possuem natureza própria, balizada numa lógica que permite a reprodução dos procedimentos. Com a instrução fomentou-se o domínio da técnica e o manuseio das ferramentas de auxílio à Classificação, Indexação e redação de Resumos. A integração das disciplinas num trabalho único permitiu o cruzamento de informações, facilitando o entendimento das práxis das técnicas bibliotecárias…

UnB – IL – LIP Programa de Pós-Graduação – PPGL Curso de Especialização em Ensino de Língua Portuguesa como Segunda Língua para Estudantes Surdos – PSL- LSB Professoras: Enilde Faulstich e Sandra Patrícia de Faria do Nascimento Disciplina: Estudos do léxico: da morfologia lexical à produção lexicográfica e terminográfica Os estudos recentes comparativos entre as metáforas na LP e as metáforas na LSB trazem as propostas seguintes: Pesquisa 1: FARIA-NASCIMENTO, Sandra Patrícia de. METÁFORA NA

anteriores em instituições de ensino e outras atividades”. Dos aspectos positivos na educação atual, um deles é a liberdade do questionamento por parte dos alunos. Há algumas décadas, jamais se pensaria na possibilidade de um aluno declarar o não-entendimento de um conteúdo, que dirá questionar a prática docente. Nota-se também uma maior interação humana entre professores e alunos, o que vai ao encontro das teorias de CHALITTA, LUCKESI e FREIRE, entre outros, que pregam que ensinar é um…

menoridade, pela qual ele é responsável. Menoridade, isto é, incapacidade de servir-se do próprio entendimento sem a orientação de outrem, menoridade pela qual ele é o responsável porque a causa dessa incapacidade não está numa deficiência de seu entendimento, e sim na falta de decisão e de coragem para dele servir-se sem a direção de outrem. Sapere aude! Tem coragem de servir-te do teu próprio entendimento! Eis a divisa das ‘Luzes’.” (Emanuel KANT, 1784)1 Quando, em 28 de…

significado para o texto é tão somente compreende-lo, tarefa que não se constitui com tanta facilidade em se tratando da leitura de textos em sala de aula. Para tanto, se faz necessário adotar práticas que priorizem em vez de fórmulas decoradas, o entendimento e a compreensão do que está sendo ensinado e consequentemente adote posturas que possibilitem fazer uso, desse conhecimento na vida prática, uma vez que tão importante quanto aprender a compreender é utilizar essa compreensão para…

Textual dos Alunos de 5ª e 8ª série do Ensino Fundamental II: competências construídas. Ouricuri/PE 2008. Catarina Laboher Cavalcante de Sales Gilson dos Santos Araújo Produção Textual dos Alunos de 5ª e 8ª série do Ensino Fundamental II: competências construídas. Monografia apresentada à UPE- Campus Petrolina como requisito parcial para obtenção do título de Especialista em Língua Portuguesa. Orientadora: Isva Maria Modesto…

INSTALAÇÕES E EQUIPAMENTOS 21 9. BIBLIOTECA 27 10. PESSOAL DOCENTE E TÉCNICO-ADMINISTRATIVO 28 11. CERTIFICADOS E DIPLOMAS 29 REFERÊNCIAS 30 ANEXO I – PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NÚCLEO ESTRUTURANTE 31 ANEXO II – PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NÚCLEO ARTICULADOR 107 ANEXO III – PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NÚCLEO TECNOLÓGICO 115 ANEXO IV – PROGRAMAS DOS SEMINÁRIOS CURRICULARES 144 ANEXO V – ACERVO BIBLIOGRÁFICO BÁSICO 151 4 Curso

por meio de uma educação que seja efetivamente para todos, de qualidade e ao longo de toda a vida. Para isso, pressupõe-se que: i) a qualidade só é possível se houver eqüidade – isto é, se a escola atender a todos na medida em que cada um precisa; e ii) todas as pessoas têm direito de retornar à escola ao longo de sua vida, seja para complementar a Educação Básica, seja para alcançar níveis de escolaridade mais elevados ou melhorar sua formação profissional. O grau de envolvimento dos…