Relatório

discussão sobre currículo para a Educação Básica/EB, apresenta este documento preliminar com vistas ao desencadeamento da reflexão sobre o tema em todo o âmbito das escolas públicas do Estado de Santa Catarina. Para tanto, reitera o compromisso das Gerências de Educação/GEREDs, em cada uma das regiões do Estado, em seu papel descentralizador, à frente do trabalho a ser realizado doravante com as escolas da rede estadual de ensino. Este texto foi produzido, ancorado nas discussões realizadas, conjuntamente, entre SED/GEREDs/escolas, ao longo dos últimos anos e nos documentos das diferentes esferas de produção de orientações pedagógicas e legais, conforme se observa ao longo da leitura, a fim de que se possa objetivar um dos aspectos curriculares: conceitos e conteúdos essenciais para nortear a ação docente no que há de mais fundamental. Ratificamos e retomamos a discussão e a produção sobre os anos iniciais, expandindo-as em direção aos anos finais do Ensino Fundamental e ao Ensino Médio, garantindo, participativamente, a intervenção da comunidade escolar e das GEREDs. Para tal, as Gerências Regionais, de posse deste documento, encetarão processo sistemático de discussão e de complexificação do tema, por meio de reuniões de trabalho com representantes de professores de diferentes disciplinas escolares, porém, com foco nas áreas de conhecimento, conforme Resolução CNE 04/2010, no intuito de analisá-lo, sugerindo alterações, assim como no documento da diretriz…

que muitos estudiosos da língua vêm criticando o ensino da teoria gramatical na escola (POSSENTI 2002, GERALDI 2006, PERINI 2002). Grande parte desses estudiosos defende que o aluno não precisa saber gramática e sim ler e escrever bem, e relatam que o dever é do professor conhecer as normas e regras da língua. A proposta hoje do ensino da língua portuguesa deve ser através de textos e gêneros textuais, os quais estão presentes não apenas no ambiente escolar, mas na vida cotidiana em…

01 INSTITUTO DE DUCAÇÃO SUPEROR DO ESTADO DO PIAUI – IESPI MANTIDO PELA ASSOCIAÇÃO BENEFICENTE DO ESTADO DO PAUI – ABEPI. A PRODUÇÃO TEXTUAL NA 2ª SÉRIE DA UNIDADE ESCOLAR OZANDIR TEIXEIRA DOMINGOS LAURINDO NETO PALMEIRAIS – PI 2012. 02 DOMINGOS LAURINDO NETO A PRODUÇÃO TEXTUA NA 2ª SÉRIE DA UNIDADE ESCOLAR OZANDIR TEIXEIRA Projeto de pesquisa apresentado como requisitos para obtenção de nota, na disciplina de Pesquisa e Prática da Educação do Curso de…

aluno com o mundo do trabalho, as atividades práticas desenvolvidas mediante fundamentação teórica adquirida ao longo do curso, permitindo ao aluno a familiarização com a realidade dos serviços, desde a observação até a realização de suas atividades. 4 2. ESTRUTURA DO SUPERVISIONADO RELATÓRIO FINAL DE ESTÁGIO O Relatório Final de Estágio Supervisionado consiste em 3 (três) elementos que são compostos como seguem:  Elementos pré-textuais 1. 2. 3. 4. …

Prova A2 Metodologia 1. Capa, folha de rosto, folha de aprovação, dedicatórias e agradecimentos, resumo, sumário e listas, são considerados: Escolha uma: a. Elementos extras b. Elementos pós-textuais c. Elementos pré-textuais d. Elementos obrigatórios e. Elementos textuais 02.Sobre a norma técnica para referência de documentos é correto afirmar que: Escolha uma: a. Esta norma dispõe-se a determinar a preparação e compilação de referências de material utilizado para a produção de…

para produção de Trabalhos Científicos II As normas para a produção de Trabalhos Científicos II – ABNT- Aula 11 Olá, aluno(a), como vai? Na aula 10, estudamos os aspectos normativos da produção científica através da ABNT. Ou seja, como estruturar nossos trabalhos científicos a partir de seus elementos pré-textuais, textuais e pós-textuais, de acordo com algumas importantes NBRs, como a 14724/2011 que normatiza a apresentação dos trabalhos acadêmicos. Nesta aula 11,…

RELATÓRIO A estrutura do trabalho acadêmico, compreende os seguintes elementos: pré-textuais, textuais e pós-textuais. Elementos Pré-textuais Conforme norma disponibilizada na biblioteca (deverá se apresentado o abstract) Elementos Textuais 1 Introdução – mínimo 03 parágrafos e máximo 01 folha. 1.1 Problema de Pesquisa– 01 a 02 parágrafos. Em seguida à identificação e delimitação de um tema, o investigador deverá problematizá-lo, isto é, formular com clareza um problema concreto…

LÍNGUA PORTUGUESA 3ª Série − Ensino Médio 4º Bimestre Redação dissertativa/argumentativa O eixo do bimestre articula-se entre leitura, uso da língua e produção textual, e é pautado em habilidades e competências que se inter-relacionam em todo o Currículo Mínimo de Língua Portuguesa. Com relação à leitura dos textos literários, consideramos o contexto de produção e de circulação das obras, as concepções artísticas embutidas nas mesmas e os seus procedimentos de construção. Já em…

Metodologia da Pesquisa Científica 1. A Pesquisa Científica a. Para chegar nela o aluno precisa passar por mais 2: i. Refletir sobre o fenômeno estudado ii. Saber como ele acontece 2. O Método Científico a. Método= Caminho que chega a determinado objetivo b. Método Científico (Idéias, conceitos e teorias) leva à: i. Formulação de um problema ii. Buscar informações do problema iii. Levantar hipóteses iv. Predizer o resultado das hipóteses v. Proceder com a experimentação…

KOCH, I. G. V. Linguística Textual: Quo Vadis?. D. E. L. T. A: Revista da Universidade Estadual de Campinas, São Paulo, n. 17: Especial, p. 11–23, 2001. Koch possui graduação em Letras - Português pela Faculdade de Filosofia Ciências e Letras Castro Alves (1974), graduação em Ciências Jurídicas e Sociais pela Universidade de São Paulo (1956), mestrado e doutorado em Língua Portuguesa pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, e fez seu pós-doutorado na Pós-Doutorado…