O Desempenho Corresponde Ao Comportamento Linguístico Qu

o foco será a construção do conhecimento sobre a escrita tendo com eixo básico a linguagem. Em sequencia no capítulo sete iremos estudar as práticas de oralidade e leitura. No capítulo oito as práticas de escrita. No capítulo nove os aspectos linguísticos da alfabetização e no capítulo dez as práticas pedagógicas de alfabetização e letramento. Salientamos que no final de cada capítulo temos as atividades, que são compostas de cinco exercícios, com o objetivo de autoestudo para o…

nível secundário? 2.1. Quais os seus objectivos? 2.2. Quais as Áreas de Competências-Chave? 2.3. Quais são os seus elementos conceptuais? 2.4. Como se apresenta o Referencial de Competências-Chave de nível secundário? 3. A que competências-chave corresponde um perfil de nível secundário? Parte II Reconhecimento, validação e certificação de competências-chave: itens estruturantes 1. Em que pressupostos assenta a matriz conceptual de operacionalização do processo de RVCC? 2. Orientações…

trabalho seria importante fator de desenvolvimento econômico levou à preocupação com a eficácia externa da escola, avaliada em termos de adequação do preparo escolar a presumíveis necessidades da economia. Assim, a atenção em parte se desloca do comportamento escolar do aluno para o rendimento do "produto" da escola na situação de trabalhador ou profissional. Esse enfoque, que foi estimulado pela divulgação de trabalhos realizados por economistas (Schultz, 1963; Becker, 1964), teve…

outras aprendizagens” e, que “saber língua seria uma chave com que abrir o caminho de acesso a outros conhecimentos”. Nesse sentido, a função da escola no ensino da língua é de reflexão sobre a linguagem sem deixar de considerar a história de uso lingüístico que o aluno traz consigo. Assim sendo, o estudo da língua não se esgota em si mesmo, mas é ingrediente fundamental de processos de interação de que o aluno participa a todo momento, dentro e fora da escola. “O significado não é o que…

SENSU EM PSICOLOGIA DOUTORADO PROCESSOS FONOLÓGICOS E PERCEPTUAIS E APRENDIZAGEM DA LEITURA E ESCRITA: INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO Autor (a): Adriana Cristina Boulhoça Suehiro Orientador (a): Acácia Aparecida Angeli dos Santos Este exemplar corresponde à redação final da tese de doutorado defendida por Adriana Cristina Boulhoça Suehiro e aprovada pela comissão examinadora. Data: 17/09/2008 COMISSÃO EXAMI ADORA ___________________________________________________________…

conjuntos, essas pessoas criaro um efeito de sinergia no seio da organizao e fora dela. A reformulao do futuro passar, principalmente, pelas condies seguintes Criar um novo modelo de organizao centrado no cliente, baseado em processos e sistemas com um desempenho muito bom sob o controle de responsveis investidos de autoridade e de capacidade de ao requeridas para realiz-los com sucesso. Favorecer a avaliao de novas formas de exerccio de autoridade baseadas em princpios e valores…

competências apresentado por Ahneida Filho (1993,1999). No cenário inicial dessa pesquisa. considerado cenário macro ou secundário, o contato freqüente com professores de inglês, presencial ou a distância, proporcionou a discussão acerca da competência lingüístico-comunicativa desses mesmos professores. Em um segundo momento, que passou a ser o foco da pesquisa, o cenário que se delineava por conta desse contato sugeria a existência de uma equação de competências desenvolvida pelos…

comunica, tem acesso à informação, expressa e defende pontos de vista, partilha ou constrói visões de mundo, produz conhecimento. Por isso, ao ensiná-la, a escola tem a responsabilidade de garantir a todos os seus alunos o acesso aos saberes lingüísticos, necessários para o exercício da cidadania, direito inalienável de todos. É com essa perspectiva que o documento de Língua Portuguesa está organizado, de modo a servir de referência, de fonte de consulta e de objeto para reflexão e debate.

comunica, tem acesso à informação, expressa e defende pontos de vista, partilha ou constrói visões de mundo, produz conhecimento. Por isso, ao ensiná-la, a escola tem a responsabilidade de garantir a todos os seus alunos o acesso aos saberes lingüísticos, necessários para o exercício da cidadania, direito inalienável de todos. É com essa perspectiva que o documento de Língua Portuguesa está organizado, de modo a servir de referência, de fonte de consulta e de objeto para reflexão e debate.

se comunica, tem acesso à informação, expressa e defende pontos de vista, partilha ou constrói visões de mundo, produz conhecimento. Por isso, ao ensiná-la, a escola tem a responsabilidade de garantir a todos os seus alunos o acesso aos saberes lingüísticos, necessários para o exercício da cidadania, direito inalienável de todos. É com essa perspectiva que o documento de Língua Portuguesa está organizado, de modo a servir de referência, de fonte de consulta e de objeto para reflexão e…