Narrativa Juridica Aula 8

3 2. COMISSÃO ORGANIZADORA ............................................................................................4 3. PROGRAMAÇÃO DO EVENTO ...........................................................................................8 4. IDENTIFICAÇÃO DAS SALAS DOS MINICURSOS, SIMPÓSIOS TEMÁTICOS, MESAS REDONDAS E SESSÕES DE COMUNICAÇÃO COORDENADAS PARA GRADUANDOS. ...............10 5. RESUMOS E SIMPÓSIOS TEMÁTICOS .........................................................

FINOM - FACULDADE DO NOROESTE DE MINAS PÓS-GRADUAÇÃO EM ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL INTELGÊNCIAS MÚLTIPLAS EM SALA DE AULA MILENE APARECIDA DIAS SILVA SANTA RITA DO SAPUCAÍ 2011 MILENE APARECIDA DIAS SILVA INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS EM SALA DE AULA SANTA RITA DO SAPUCAÍ 2011 DEDICATÓRIA Dedico esse trabalho a todos os educadores, que fazem da sua profissão um ofício e uma lição de…

reais e não triviais da vida cotidiana. Em si não haveria necessidade de justificar o trabalho com a oralidade em sala de aula, pois parece natural que isso deva ocorrer. O espantoso é que se tenha demorado tanto para chegar a esse reconhecimento. O que deveria ser explicado é o escândalo da ausência, e não a estranheza da presença do trabalho com a oralidade na sala de aula, ao lado do trabalho com a escrita. Para tanto, algumas premissas são aqui assumidas, em contraposição a opiniões…

8 INTRODUÇÃO O Estudo dos vinte e um anos que se seguiram ao golpe militar de 1964 é ainda algo a um só turno fascinante e controverso. Efervescência política, milagre econômico e crise, lutas democráticas e memórias em disputa marcam este período seja qual for o recorte espacial adotado pelo pesquisador. Ao fim, num contexto de abertura política tutelada, os espaços democráticos começam a se ampliar novamente. A campanha pela anistia pela anistia total e irrestrita e o…

Mestrado em Literatura Brasileira. Orientador: Victor Hugo Adler Pereira Rio de Janeiro 2001 Há uma idade em que se ensina o que se sabe; mas vem em seguida outra, em que se ensina o que não se sabe: isso se chama ‘pesquisar’. Roland Barthes (A aula) O fundamental, então, é não escrever apenas para mostrar uma prenda, uma habilidade interessante para o resto da sociedade. Mas escrever com propósitos sérios de proceder uma investigação dentro de si mesmo e do mundo em que se vive.…

está dividido em 2 aulas: Aula 1 – Entendendo os conflitos: conceitos e reflexões Aula 2 – Estilo de manejo de conflitos Ao final deste módulo, você deverá ser capaz de: Definir conflito; Identificar os estilos de conflitos; Analisar aspectos que possibilitem a reflexão sobre o tema; e Compreender os pontos principais da resolução não-violenta de conflitos. Curso Mediação de Conflitos 1 – Módulo 1 SENASP/MJ - Última atualização em 06/03/2009 Página 3 Aula 1 –…

A tarefa da filosofia do direito é buscar os fundamentos do direito para cientificar-se de sua natureza.... Funções da filosofia do direito -Parte da filosofia ou parte do direito. * não é diciplina jurídica nem filosofia especial. * é a propia filosofia voltada para realidade jurídica. ......... 1: Ontognosiologia o que é direito? 2: Epistemologia: para que serve o direito? 3: Deontologia: Porque o direito obriga? 4: Cultorologia: que sentido tem a historia do direito. Objetivo da

citação, no início ou ao final do texto, você deve usar reticências; quando partes intermediárias forem suprimidas, as reticências ficam entre colchetes, como no exemplo acima. A citação obtida por informação oral (palestras, encontros, debates, aulas etc.) é indicada pela expressão “informação verbal”, entre parênteses, completando-se a referência em nota de rodapé com os dados disponíveis na fonte. Quando você utilizar suas próprias palavras para reproduzir fielmente as ideias de…

minhas experiências bem sucedidas com o ensino de gramática, resolvi compartilhar alguns meios de “ensinar” as normas, de maneira agradável, contextualizada, algumas vezes lúdica, para que você, querido(a) colega, e seus alunos aproveitem os momentos da aula de Língua Portuguesa como mais uma forma de construir conhecimento “sem dor”, ou seja, prazerosamente. As atividades que aqui sugiro podem e devem ser modificadas, dosadas, tendo em vista que em cada grupo ou comunidade escolar…

discurso (FAIRCLOUGH, 2001, 2003; WIDDOWSON, 2004) leitura crítica (WALLACE, 2003) e tipos de interação pedagó‑ gica (VAN LIER, 1997). O objetivo foi avaliar – através de aná‑ lises de eventos pedagógicos selecionados de aulas – uma proposta de intervenção pedagógica nas aulas de inglês do Curso de Letras. Essa proposta foi guiada pelo “perspectivis‑ mo crítico” a partir do qual sugerimos uma prática de leitura que contemplasse, por um lado, os textos e o tema (“o mun‑ do do…