Competências culturais do professor

prática no acesso a variadas formas de expressão cul- âmbito das políticas públicas de formação tural, em especial no campo da arte. E os de professores. Nos programas televisivos, professores são mediadores dessa relação. buscamos entrevistar pesquisadores e professores e registramos diversos momentos De que forma a leitura de um livro de litera- em que arte tura, a frequência a salas de cinema e teatro, fessores e alunos vivências estéticas enri- a ida a museus e a espetáculos musicais e de quecedoras. e cultura possibilitaram a pro- dança constituem um repertório capaz de enriquecer o currículo escolar? 2 Rosa Helena Mendonça 1 FORQUIN, Jean-Claude. Escola e cultura: as bases sociais e epistemológicas do conhecimento escolar. Porto Alegre: Artes Médicas, 1993. 2 Supervisora Pedagógica do Programa Salto para o Futuro. 3 PROPOSTA DA SÉRIE Formação cultural de professores Monique Andries Nogueira1 A proposta da série Formação cultural de pro- apresentamos o viés escolhido: entendemos fessores é abrir espaço para um tema que, formação cultural como o processo em que pela sua importância, já deveria estar in- o indivíduo se conecta com o mundo da cul- corporado aos discursos e às práticas dos tura, mundo esse entendido como um espa- que almejam a melhoria da qualidade da ço de diferentes leituras e interpretações do educação…

médio: quem é este aluno que chega à escola Juarez Dayrell e Paulo Carrano P. 101 Wivian Weller P. 135 Seção 3 Juventude, escola e seus currículos Os jovens, seu direito a se saber e o currículo Miguel G. Arroyo P. 157 Jovens no Ensino Médio: qual o lugar do trabalho? Maria Carla Corrochano P. 205 Tecnologias digitais e juventude ciborgue: alguns desafios para o currículo do Ensino Médio Shirlei Rezende Sales P. 229 Estéticas, experiências e saberes: artes, culturas juvenis e o Ensino…

como produção coletiva ......................................................................... 87 O t r com o pr eato odut cul al apr ação est i ..................... o t e ur eci étca .................... 88 Conteúdos relativos a valores, normas e atitudes i .................................................. 91 s Critérios de avaliação i .............................................................................................. 95 Critérios de avaliação em Arte…

políticas nacionais, estaduais e locais de desenvolvimento da educação, a fim de que se possam estabelecer unidade e direção coordenadas nos respectivos sistemas. No espaço escolar, mesmo que as diferenças sejam consideráveis, os profissionais devem ter clareza sobre os propósitos comuns da educação, para que se organizem em função desses propósitos. De nossa parte, estamos todos empenhados em oferecer aos profissionais da educação de nossa rede de ensino mais e melhores condições…

políticas nacionais, estaduais e locais de desenvolvimento da educação, a fim de que se possam estabelecer unidade e direção coordenadas nos respectivos sistemas. No espaço escolar, mesmo que as diferenças sejam consideráveis, os profissionais devem ter clareza sobre os propósitos comuns da educação, para que se organizem em função desses propósitos. De nossa parte, estamos todos empenhados em oferecer aos profissionais da educação de nossa rede de ensino mais e melhores condições…

políticas nacionais, estaduais e locais de desenvolvimento da educação, a fim de que se possam estabelecer unidade e direção coordenadas nos respectivos sistemas. No espaço escolar, mesmo que as diferenças sejam consideráveis, os profissionais devem ter clareza sobre os propósitos comuns da educação, para que se organizem em função desses propósitos. De nossa parte, estamos todos empenhados em oferecer aos profissionais da educação de nossa rede de ensino mais e melhores condições…

políticas nacionais, estaduais e locais de desenvolvimento da educação, a fim de que se possam estabelecer unidade e direção coordenadas nos respectivos sistemas. No espaço escolar, mesmo que as diferenças sejam consideráveis, os profissionais devem ter clareza sobre os propósitos comuns da educação, para que se organizem em função desses propósitos. De nossa parte, estamos todos empenhados em oferecer aos profissionais da educação de nossa rede de ensino mais e melhores condições…

Educação Comparada: novos territórios e algumas revisitações a dois domínios disciplinares contíguos 5-14 15-26 Edição Responsável Editorial deste número: Jorge Ramos do Ó Director: Rui Canário Director Adjunto: Jorge Ramos do Ó Conselho Editorial: Rui Canário, Luís Miguel Carvalho, Fernando Albuquerque Costa, Helena Peralta, Jorge Ramos do Ó Colabor adores deste número: A Escola e a Abordagem Comparada. Novas realidades e novos olhares Rui Canário . . . . . . . . . . . . . . .…

publicar e a cada dia se confir- coordenado pela professora Ronice ma a certeza que a “Lei de Libras” Müller de Quadros e executado na está se tornando uma realidade UFSC (financiado pela CAPES/ com a ajuda desses incansáveis PROESP) já produziu mais dois pesquisadores, que certamente volumes de reflexões e propostas estão contribuindo com seus es- inovadoras. tudos para as novas ações a serem A avaliação dos processos de implantadas. mudança…

línguas indigenas no Brasil Raquel F. A. Teixeira....................................................................... 291 13 Mito, razão, história e sociedade: interrelações nos universos socioculturais indígenas Aracy Lopes da Silva ....................................................................... 317 Economia de subsistência e projetos de desenvolvimento econômico em áreas indígenas Joana A. Fernandes Silva…