Imagem Cognição Semiótica Mídia

– continua inalterada. (p.83). 53 Este traço fundamental do pensamento moderno burguês permite Tonet (2006) falar de uma razão fenomênica: esta tem na subjetividade o polo determinante do processo de conhecimento e afirma a impossibilidade de cognição da “coisa-em-si”. Tal impossibilidade decorre, justamente, da centralidade do sujeito no processo de conhecimento: se a subjetividade é o ponto de partida e de chegada do processo de conhecimento, só é possível conhecer tão-somente…

representações e imagens historicamente construídas. Conforme Sarmento (2005, p.363): A sociologia da infância propõe-se a constituir a infância como objecto sociológico, resgatando-a das perspectivas biologistas, que a reduzem a um estado intermédio de maturação e desenvolvimento humano, e psicologizantes, que tendem a interpretar as crianças como indivíduos que se desenvolvem independentemente da construção social das suas condições de existência e das representações e imagens…

representações e imagens historicamente construídas. Conforme Sarmento (2005, p.363): A sociologia da infância propõe-se a constituir a infância como objecto sociológico, resgatando-a das perspectivas biologistas, que a reduzem a um estado intermédio de maturação e desenvolvimento humano, e psicologizantes, que tendem a interpretar as crianças como indivíduos que se desenvolvem independentemente da construção social das suas condições de existência e das representações e imagens…

(PROGRAD) e em parceria com a Fundação Editora UNESP (FEU), mantém o Programa de Apoio à Produção de Material Didático de Docentes da UNESP, que contempla textos de apoio às aulas, material audiovisual, homepages, softwares, material artístico e outras mídias, sob o selo CULTURA ACADÊMICA da Editora da UNESP, disponibilizando aos alunos material didático de qualidade com baixo custo e editado sob demanda. Assim, é com satisfação que colocamos à disposição da comunidade acadêmica…

(PROGRAD) e em parceria com a Fundação Editora UNESP (FEU), mantém o Programa de Apoio à Produção de Material Didático de Docentes da UNESP, que contempla textos de apoio às aulas, material audiovisual, homepages, softwares, material artístico e outras mídias, sob o selo CULTURA ACADÊMICA da Editora da UNESP, disponibilizando aos alunos material didático de qualidade com baixo custo e editado sob demanda. Assim, é com satisfação que colocamos à disposição da comunidade acadêmica…

perspectivas de análises. Brandão (2003) chama a atenção que, ao longo dos tempos, os estudiosos da linguagem sentiram-se também atraídos pelo estudo dos gêneros, interessando-se não só pela história da retórica, pela pesquisa contemporânea em poética, semiótica literária, mas também pelas teorias linguísticas atuais. Este leque de campos do saber resultou numa diversidade de abordagens, ampliando, assim, os termos relacionados aos gêneros como: tipos, modos, modalidades de organização…

explicam pela cultura, ainda que sempre tomem uma expressão cultural. O processo de aprendizagem e seus transtornos - 15 No seu tratamento de Vygotsky, Félix enfatiza o segundo momento da obra do cientista russo (1928-1931), portanto, a mediação semiótica, o signo e a interiorização, embora ele também analise um dos temas centrais do último momento da obra de Vygotsky: a situação social do desenvolvimento, questão que se bem o autor russo tratou de maneira muito breve, resultou…

no texto legal essa disjunção, funcionando no sentido de legitimar uma prática que se vincula ao processo de “desoficialização” do ensino das línguas estrangeiras em contexto escolar que, como já apontamos, tem início com a LDB de 1961. Segundo uma imagem que ganha espessura e se estende pelo Brasil a partir dos anos 60, a escola “não ensina bem as línguas estrangeiras” e, por isso, essa disciplina deve ser concebida como um conteúdo extracurricular, podendo ser estudada isoladamente,…

se situa em relação a uma matriz de significantes suspensos ou historicamente possíveis. Em outras palavras, a diferença é politizada ao ser situada em conflitos sociais e históricos reais em vez de ser, simplesmente, contradições •textuais ou semióticas" (EBERT apud MCLAREN, 1997, p.68). Essa discussão remete à concepção de língua, tomada para além de um conjunto de estruturas abstratas, de relações entre significados e significantes ou da geração de regras infinitas das quais o…

participar do debate e da tomada de decisões na sociedade sobre problemas ambientais, sociais, políticos e econômicos que envolvam a ciência e a tecnologia. O aluno deve ser capaz de ler e interpretar textos e informações científicas divulgadas pela mídia e de usar o conhecimento científico na sua vida diária; 3) propor um ensino em que o aluno aprenda não só os conceitos científicos, mas também como funciona a ciência e como os cientistas procedem para investigar, produzir e…