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UNIVERSIDADE DE SOROCABA PRÓ-REITORIA ACADÊMICA CURSO DE PEDAGOGIA Mariana Lopes dos Santos Sheila de Matos Fernandes Vânia Pinho RESUMO O PARADIGMA MARXISTA NA ANÁLISE DOS MOVIMENTOS SOCIAIS Sorocaba/SP 2013 Mariana Lopes dos Santos Sheila de Matos Fernandes Vânia Pinho RESUMO O PARADIGMA MARXISTA NA ANÁLISE DOS MOVIMENTOS SOCIAIS Trabalho de pesquisa apresentado em aproveitamento da disciplina de Educação e Moviementos sociais do Curso de Pedagogia do 6º Semestre da Universidade de Sorocaba. Profº. Antônio de Pádua Sorocaba/SP 2013 RESUMO: O PARADIGMA MARXISTA NA ANÁLISE DOS MOVIMENTOS SOCIAIS 1- Características gerais: as abordagens clássicas e a neomarxista Da ótica do marxismo, a análise dos movimentos sociais refere-se a processos de lutas sociais voltadas para a transformação das condições existentes na realidade social. Trata-se do processo de luta histórica das classes e camadas sociais em situação de subordinação. O paradigma marxista aplicado à análise dos movimentos sociais tem sido vista de forma generalizada como se fosse a análise do movimento operário. Outra distorção é a generalização do paradigma em uma só teoria. Ignora-se que as análises da classe operária foram uma releitura do marxismo ortodoxo. O paradigma marxista clássico tem duas grandes correntes. Uma ligada ao jovem Marx e a seus estudos sobre consciência, a alienação e a ideologia. A outra corrente decorre dos

Centro Universitário Anhanguera de Niterói - UNIAN Curso de Serviço Social Disciplina: Fundamentos das Políticas Sociais Fichamento do capítulo III (Keynesianismo-fordismo e a generalização da política social) Niterói, 02 de setembro de 2014 Autor: BEHRING Elaine Rossett, BOSCHETTI Ivanete – Política Social: fundamentos e história – Cortez Editora – 9ª edição, São Paulo 2011. “O capitalismo tardio ou maduro caracteriza-se por intenso processo de monopolização do…

para todos, na sua plenitude. 4 SANTOS, José Vicente Tavares dos. Colonos do Vinho: estudo sobre a subordinação do trabalho camponês ao capital. 2. ed. São Paulo: Editora Hucitec, 1984, 128-129. 28 Ao mesmo tempo os processos educativos disponíveis garantem apenas uma formação voltada para o treinamento que contribui com a interdição de uma educação plena, voltada ao desenvolvimento das potencialidades humanas e não da mercadoria força de trabalho. É assim que…