Psicologia da Educação

consciência, envolvendo fatores tais como: ritmos variados, alterações marcadas por conflitos e instabilidades, indicando que ao longo do processo de desenvolvimento os aspectos emocionais e cognitivos se alternam, mas não trabalham de forma isolada, ou seja, o desenvolvimento torna-se sinônimo de identificar-se em oposição ao mundo exterior. O desenvolvimento da consciência ocorreria, para Wallon, por uma sucessão de estágios que seguiriam um conjunto de determinações provenientes do próprio sujeito e de seu meio. Estágio impulsivo-emocional (do nascimento a 1 ano) - predominantemente afetivo, dividido em dois momentos: • impulsividade motora (0 a 3 meses) – predomínio da necessidade de exploração do próprio corpo. O bebê é guiado por funções fisiológicas: respiração, alimentação e sono, não sendo capaz de diferenciar-se no ambiente e possui uma relação simbiótica muito forte com a mãe. • emocional (3 meses a 1 ano) – experimenta o universo ao seu redor, passando da desordem gestual para às emoções diferenciadas. Estágio sensório-motor e projetivo (1 a 3 anos) – fase da descoberta do mundo externo, tendo como principais características, o andar e o falar. Estágio do personalismo (3 a 6 anos) – período crucial para a formação da personalidade e da autoconsciência, caracterizado por Wallon como a “crise do eu”, e tem como característica a auto-afirmação da criança que opõe-se sistematicamente ao adulto. Em contrapartida, também se verifica uma fase de imitação…

sociais, segundo definição clássica apresentada por Jodelet (1985), são modalidades de conhecimento prático orientadas para a comunicação e para a compreensão do contexto social, material e ideativo em que vivemos. São, conseqüentemente, formas de conhecimento que se manifestam como elementos cognitivos — imagens, conceitos, categorias, teorias —, mas que não se reduzem jamais aos componentes cognitivos. Sendo socialmente elaboradas e compartilhadas, contribuem para a construção de uma…