Fichamento Cunha S M B Barros

Numerados 5.3 ELEMENTOS TEXTUAIS 5.3.1 Introdução 5.3.2 Desenvolvimento ou Capítulos 5.3. 4 Considerações Finais 5.4 ELEMENTOS PÓS-TEXTUAIS 5.4.1 Referências 5.4.2 Glossário 5.4.3 Apêndice(s) 5.4.4 Anexo(s) 30 31 31 31 32 32 32 33 34 34 36 39 40 40 42 43 44 45 48 49 50 51 52 52 55 55 55 56 57 57 58 59 60 5.4.5 Índices(s) 6 CITAÇÕES 6. 1 TIPOS DE CITAÇÕES 6.1.1 Citação Direta 6.1.1.1 Citação Direta Curta 6.1.1.2 Citação Direta Longa (com mais de três linhas) 6.1.2 Indicação de…

6022:2003)................ 2.1 ELEMENTOS PRÉ-TEXTUAIS.................................................................... 2.1.1 Título (e subtítulo se houver)......................................................................... 2.1.2 Credenciais do(s) autor(es)........................................................................... 2.1.3 Resumo......................................................................................................... 2.1.4…

também a cidade qualquer, o espírito urbano sem nome, que vai do pequeno mundo de cada um ao universal, ao humano. Que a simplicidade da poesia fale por nós das perdas que não podemos dimensionar, que não sabemos traduzir. A r t í s t ico N acional Ho m en a g e m pó s tu ma 5 e P atrimônio H istórico do Apresentar ao público um novo número da histórica e sempre atual Revista do Patrimônio Histórico Artístico Nacional, editada pelo Iphan, é como abrir as portas e janelas de uma…

tornem base das competências é 2 BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Parecer CNE/CP 009/2001. [Brasília], 2001.p. 22; 9 necessário tratá-los em diferentes dimensões, quais sejam: a) conceitual – abordagem das teorias, informações e conceitos; b) procedimental – o saber fazer; e c) atitudinal – ênfase nos valores e atitudes relativos à atuação profissional. Com o intuito de promover o desenvolvimento das competências necessárias ao futuro professor, o Parecer indica a necessidade…

Trabalho de Conclusão do Curso Fase1 – Introdução do TCC: apresentar e explicar o(a): tema, delimitação do tema, problematização, justificativas, pressupostos teóricos, objetivos e disciplinas do curso envolvidas no trabalho.(ver itens de 1 a 6 do anexo B). É O PIM DO 3º PERÍODO. Fase 2 – Desenvolvimento dos capítulos e a Conclusão. É O PIM DO 4º PERÍODO. O grupo só poderá passar de uma fase para a seguinte desde que tenha sido aprovado na fase anterior. Na introdução devemos descrever…

FICHAMENTO DO LIVRO “ARQUEOLOGIA BRASILEIRA” Duque de Caxias, 24 de junho de 2009. Fundação Educacional de Duque de Caxias Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Duque de Caxias. Curso: História Disciplina: Arqueologia Professor: Jeanne. Resenha do texto: ARQUEOLOGIA BRASILEIRA São Paulo: Editora Ática, pág. 187 - 241 Janaina Soares Alves Pereira 8º Período Fichamento…

Computação e Informática, em proposta da Comissão de Especialistas dessa área, tornou-se necessária a reformulação do referido curso para se adequar às mudanças estruturais propostas. Em setembro de 2002, o curso foi reconhecido pelo MEC, obtendo o conceito “B”, conforme Portaria Ministerial Nº 2.869, de 11 de outubro de 2002, publicada no Diário Oficial da União Nº 199 – Seção 1, de 14 de outubro de 2002. Em agosto de 2003, em razão da mudança para o regime semestral dos cursos de…

Dedicatória(s) 30 2.1.8 Agradecimento(s) 31 2.1.9 Epígrafe 32 2.1.10 Resumo em Língua Portuguesa 33 2.1.11 Resumo em Língua Estrangeira 34 2.1.12 Lista de Ilustrações 35 2.1.13 Lista de Tabelas 35 2.1.14 Lista de Abreviaturas, Siglas e Acrônimos 36 2.1.15 Lista de Símbolos 37 2.1.16 Sumário 38 2.2 ELEMENTOS TEXTUAIS 40 2.2.1 Introdução 40 2.2.2 Desenvolvimento 40 2.2.3 Conclusão 41 2.3 ELEMENTOS PÓS-TEXTUAIS 42 2.3.1 Referências 43 2.3.2 Apêndice(s) 44…

conhecer De modo simples, pode-se dizer que conhecer elaborar um modelo de realidade e projetar ordem onde havia caos (CYRINO PENHA, 1992, p. 13). Nesse sentido, trs elementos so necessrios para que haja conhecimento a) O sujeito, que o ser que conhece b) O objeto, aquilo que o sujeito investiga para conhecer c) A imagem mental em forma de opinio, ideia ou conceito que resultam da relao sujeito-objeto e que passa a habitar a subjetividade daquele que conhece. Nesse processo, dado…

portanto, uma construção social, com a marca da relatividade cultural. Numa primeira abordagem, pode-se enfocar o tema sobre duas dimensões: a. Subjetiva – que pode referir-se à percepção individual do conceito ou à sua experiência da vida. b. Social – que focaliza as condições de vida para produção da qualidade na perspectiva do indivíduo ou da coletividade. Em ambas as vertentes, a tendência é o estabelecimento de integração entre componentes que se ampliam ora mais, ora…