Estagio Supervisionado Pedagogia Fac

................................................ 79 3.10 COMPONENTES OBRIGATÓRIOS PARA INTEGRALIZAÇÃO DO CURSO... 81 3.10.1 Atividades acadêmicas obrigatórias ............................................................... 81 3.10.2 Estágio curricular supervisionado ................................................................... 82 3.10.3 Trabalho de conclusão de curso .................................................................... 83 3.10.4 Atividades acadêmicas complementares ........

ALMENARA (MG) – CEP.39900-000 - TEL: 33 3508 1106 ENDEREÇO ELETRÔNICO: http://www.ifnmg.edu.br/almenara CURSO TÉCNICO EM INFORMÁTICA – CONCOMITANTE/SUBSEQUENTE ANO DE IMPLANTAÇÃO: 2011 AUTORIZAÇÃO PARA FUNCIONAMENTO: CARGA HORÁRIA INCLUINDO ESTÁGIO: 1.160:00 NÚMERO DE VAGAS: 40 TURNO: NOTURNO DURAÇÃO: 18 MESES FORMA DE INGRESSO: Processo Seletivo 7 3 - JUSTIFICATIVA Todo projeto supõe ruptura com o presente e promessas para o futuro. Projetar significa tentar…

Agosto de 2009 Novas Linguagens em Educação Agosto de 2009 Psicologia e Aprendizagem Agosto de 2009 Avaliação Educacional Gestão e Organização Escolar Políticas Públicas em Educação Dezembro de 2009 Dezembro de 2009 Dezembro de 2009 PEDAGOGIA – EAD Materiais Didático-pedagógicos que passarão por reformulação Material Cronograma Fundamentos Filosóficos da Educação Janeiro/2010 Organização do Trabalho Pedagógico Janeiro/2010 Teorias de Currículo Janeiro/2010…

Gildenir Carolino Santos – CRB-8ª/5447 Sa59g Santos, Gildenir Carolino. Guia para estruturação de trabalhos técnico-científicos / Gildenir Carolino Santos; colaboradoras: Beatriz Maria EckerttHoff, Tania Maria Bassani Cecílio. – Nova Odessa, SP: Fac. Network, 2005. ISBN: 851. Trabalhos técnicos – Normas. 2. Trabalho de conclusão de curso – Normas. 3. Documentos – Normalização. I. EckerttHoff, Beatriz Maria. II. Cecílio, Tania Cristina Bassani. III. Título. CDD 20ª - 808.0665 …

categoria pedagógica dos "educáveis". As pessoas com este nível de DM tipicamente desenvolvem habilidades sociais e de comunicação durante os anos pré-escolares (do O aos 5 anos); têm mínimo prejuízo nas áreas sensório-motoras e com frequência não são fac-iimente diferenciados de crianças sem DM até uma idade mais tardia. Podem atingir habilidades académicas. Durante a idade adulta geralmente adquirem habiiidades sociais e profissionais adequadas para um custeio mínimo…

.................... 29 3.2.4 Processo de Avaliação da Aprendizagem ................................................... 29 2 3.2.5 Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) ...................................................... 31 3.2.6 Estágio Supervisionado Obrigatório e Não Obrigatório.............................. 32 3.2.7 Atividades Complementares.......................................................................... 32 3.3 AVANÇOS TECNOLÓGICOS .......................................

LÚDICO NA FORMAÇÃO DE CRIANÇAS DA 2ª SÉRIE DO ENSINO FUNDAMENTAL NA ESCOLA ESTADUAL “SANTOS DUMONT” Lilian Rosy Gomes de Souza Trabalho de conclusão de curso apresentado ao curso de Pedagogia do Centro de Ciências Humanas e Educação da Unama, como requisito para obtenção do grau de Pedagogia, orientado pelo professor Hélcio de Castro Monteiro. Belém- Pará Unama 2002 13 O LÚDICO NA FORMAÇÃO DE CRIANÇAS DA 2ª SÉRIE DO ENSINO FUNDAMENTAL NA ESCOLA ESTADUAL…

.................... 29 3.2.4 Processo de Avaliação da Aprendizagem ................................................... 29 2 3.2.5 Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) ...................................................... 31 3.2.6 Estágio Supervisionado Obrigatório e Não Obrigatório.............................. 32 3.2.7 Atividades Complementares.......................................................................... 32 3.3 AVANÇOS TECNOLÓGICOS .......................................

Estimulados por estas medidas de âmbito nacional, muitos de nós, professores, aprofundamo-nos no tema de Educação em Engenharia. No entanto, ao contrário de nossa formação como pesquisadores (tipicamente doutores, 2+4 anos, incluindo cursos completos ou estágios no exterior), nosso aprimoramento como mestres formadores de engenheiros limitou-se, em grande parte, a algumas poucas horas de palestras ou seminários sobre o assunto. Igualmente, arrisco-me a afirmar que, baseado em minha…

ensino profissional, passou por um processo de reforma (CAETANO, 2009, p. 238). O período no qual a reforma ocorreu com maior intensidade situou-se aproximadamente entre 1997 e 2002. Neste período mudanças curriculares ocorreram sob a ótica da “pedagogia das competências”*. Após um primeiro período de formulação de projetos de cursos, estes começaram efetivamente suas atividades e as alterações pedagógicas foram ocorrendo também em sala de aula. Em 2004 o governo aprovou o decreto…