Esses Dois Trechos Exigem Do Leitor Quais Tipos De Conhecimento Prévio Cada Um Deles Exige De Maneira Mais Fundamental Um Tipo De

Entrevista em profundidade Jorge Duarte "Entrevista é uma das mais comuns e poderosas maneiras que utilizamos para tentar compreender nossa condição humana", dizem Fontana & Frey (1994, p.361). Ela tornou-se técnica clássica de obtenção de informações nas ciências sociais, com larga adoção em áreas como sociologia, comunicação, antropologia, administração, educação e psicologia. Embora antes utilizada em jornalismo, etnografia, psicologia e pesquisas de mercado e de opinião, seu sur­gimento

Oliveira Marco Antonio Sloboda Cortez Renato de Souza Bravo Silvia Maria Baeta Cavalcanti Tania de Vasconcellos Editora filiada à Sumário Introdução ........................................................................ 7 Unidade 1 Gêneros e tipos textuais – macro e microestruturas ....................... 9 Unidade 2 Coesão textual ..................................................................21 Unidade 3 Coerência textual…

Esses comentários foram fundamentais para a concretização deste trabalho de tese. Ao Prof. Dr.Vilson J. Leffa, pelas sugestões inestimáveis no que concerne aos aspectos teóricos do trabalho. Aos professores Drs. Brasílio R.C. da Silva e Jandyra Fachel, pela ajuda no tratamento estatístico dos dados. Aos Drs. Ann L. Brown, Joseph C. Campione, Benõ Csapó, Josef Klauer, Franco Seminerio, que me mostraram que a distância não existe quando se trata de compartilhar conhecimentos. Ao…

desenvolvimento desta habilidade na escola pública. O conhecimento de inglês como língua estrangeira deixou de ser visto apenas como um meio de adquirir mais cultura e passou a ser uma necessidade de acesso à informações veiculadas ao mundo moderno, sendo indispensável tanto na vida acadêmica como na profissional. Diante disso, houve o intuito de investigar como se dá o ensino de Língua Inglesa em duas turmas de 9° ano do Ensino Fundamental numa escola pública de Petrolina. Neste…

Tedesco Takagi por incontável auxílio, sem o qual não saberia como empreender esse desafio, auxiliando de diversos modos, tantos que eu nem seria capaz de descrever aqui. Aos meus pais Nobuo Takagi e Neusa Maria Tedesco que contribuíram a sua maneira, sempre me apoiando. À minha amiga Fernanda Zientara do Nascimento por me oferecer apoio incondicional. Às minhas amigas Margareth Aparecida de Araújo, Eliana Franco de Lima, Elisa Belmonte Aquilino, Merência Carreiro Preto e Rosana…

portanto, de aprendizagem, para além do contexto escolar e para além, é claro, das aulas de Língua Portuguesa. Pensar a forma como se organizam os enunciados e como interagimos com os mais variados interlocutores nas práticas sociocomunicativas é fundamental para um fazer pedagógico produtivo. Por essa razão, é importante trazer, mais uma vez, como temática para o programa Salto para o Futuro, idéias que fundamentam o texto como objeto de ensino e de aprendizagem.…

processo no qual o leitor realiza um trabalho ativo de construção do significado do texto, a partir dos seus objetivos, do seu conhecimento sobre o assunto, sobre o autor, de tudo o que sabe sobre a língua Não se trata simplesmente de extrair informação da escrita, decodificando-a letra por letra, palavra por palavra. Trata-se de uma atividade que implica, necessariamente, compreensão na qual os sentidos começam a ser constituídos antes da leitura propriamente dita. Qualquer leitor…

acrescenta algum tipo de informação à área de conhecimento investigada, que responde algumas das dúvidas que você possuía antes de pesquisar e que, ao ser concluída, suscita outras dúvidas... 1. Apresentação Se o conhecimento não serve para que os homens compreendam o mundo que estão construindo e reproduzindo, para que serve? Se o conhecimento não serve para desalienar o homem e para colocá-lo em condições de construir conscientemente o mundo em que vive, para que serve o conhecimento?…

sujeito, de língua, de texto e de sentido do leitor. Segundo Koch (2006:10), diferentes modos de ler o texto revelam diferentes leituras. Modo 01: Concepção de leitura com foco no autor Leitura é uma atividade de captação das idéias do autor, sem se levar em conta as experiências e os conhecimentos do leitor; a interação leitor texto com propósitos constituídos sócio-intenções, e o sentido está centrado no autor, bastando tão somente ao leitor captar essas intenções (Koch & Elias,…

_______ ENDEREÇO DA ESCOLA________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ TELEFONE______________________ E-MAIL_______________________ TIPO DE SANGUE _______________ FATOR Rh_____________________ ALÉRGICO A_________________________________________________ EM CASO DE ACIDENTE, AVISAR________________________________ ___________________________________________________________…