Aps clássicos

também as da tradição nacional. b) cada um deve escolher seus próprios clássicos. c) Clássicos são livros antigos e contemporâneos d) clássico um livro que se configura como equivalente do universo. e) clássicos são aqueles que tem as marcas de leituras anteriores. 3) Jorge Luis Borges, hoje um clássico da língua espanhola, conforme Calvino, se tornou um clássico na Itália devido a : a) O sucesso literário b) O sucesso comercial c) A admiração dos escritores italianos d) Sua influência sobre a criação literária italiana. e) Todas elas. 4) Para Calvino, “Para poder ler os clássicos, temos de definir ‘de onde’ eles estão sendo lidos, caso contrário tanto o livro quanto o leitor se perdem em uma nuvem atemporal”. Isso significa que I. Devemos ler os clássicos, conforme eles foram lidos pelos contemporâneos do autor. II. Devemos ler os clássicos, conforme eles signifiquem para o nosso contexto cultural. III. Devemos ler os clássicos, de maneira sincrônica, com aquelas narrativas que são de importância em nosso tempo e lugar. IV. Devemos ler os clássicos, colocando eles em um pedestal cultural. V. Devemos ler os clássicos relegando a nossa atualidade a um pano de fundo. Escolha a alternativa correta: a) I, II b) II, III c) III, IV d) Iv, V e) I, V 5) Calvino estabelece uma diferença entre “um clássico” e “seu clássico”: “ Chama-se de clássico um livro que se configura como equivalente do universo, à semelhança dos antigos talismãs” Logo,…

Uma das características do estilo borgiano, que tem feito dele um clássico é Resposta a. a pureza de cada um dos estilos empregados b. a qualidade intelectual de seus ensaios. c. a relação em seus escritos entre prosa, poesia e ensaio. d. seu uso da norma culta da língua espanhola. e. seu uso do lunfardo portenho. 1 pontos Pergunta 2 1. Para Calvino, o…

acerca o livro: “Sexta-Feira ou a Vida Selvagem”. Fiz uma pequena abordagem sobre a carreira do autor, Michel Tournier. Vou também classificar o narrador deste conto e justificar. Caracterizei as personagens psicologicamente e fisicamente e também directamente e indirectamente. Retirei os recursos estilísticos do conto e fiz o seu valor expressivo e retirei também do conto o espaço e o tempo. Apresentarei também o meu plano para o trabalho criativo. Autor…

INSTRUÇÕES PARA A ESCRITA DO ENSAIO do clássico universal da literatura infantojuvenil - Você deve escolher um dos temas sugeridos pelo professor para escrever o seu ensaio. - Estamos considerando que ENSAIO é um texto autoral, dissertativo, em que o tema (e só este tema) será abordado por você. Toda a escrita do trabalho se concentrará em demonstrar este tema na obra, justificar suas afirmações e ilustrar seus comentários. - Como qualquer trabalho acadêmico, seu texto deve ter…

Coleção Aventuras Grandiosas Daniel Defoe as aventuras de robinson crusoé Adaptação de Rodrigo Espinosa Cabral 2ª edição Capítulo 1 marinheiro de primeira viagem Quando nasci na cidade de Iorque, Inglaterra, em 1632, fui registrado como Robinson Kreutznaer. Porém, à medida que crescia, meus amigos foram me chamando de Robinson Crusoé, já que o sobrenome alemão Kreutznaer era de difícil pronúncia para eles. Meu pai tinha nascido na Alemanha, em Bremen, mas imigrara para…

Teoria e prática da adaptação... 19 TEORIA E PRÁTICA DA ADAPTAÇÃO: DA FIDELIDADE À INTERTEXTUALIDADE Robert Stam New York University Resumo O artigo analisa as formas como as adaptações de filmes a partir de romances têm sido vistas como um processo de perda, em que o romance ocupa um lugar privilegiado. Confrontando esta perspectiva, o ensaio propõe uma linguagem alternativa aos estudos de adaptação. A partir do conceito de dialogismo de Bakhtin e da definição de intertextualidade de…

O Emílio é um ensaio pedagógico sob a forma de romance e nele Rousseau procura traçar as linhas gerais que deveriam ser seguidas com o objetivo de fazer da criança um adulto bom. Mais exatamente, trata dos princípios para evitar que a criança se torne má, já que o pressuposto básico do autor é a crença na bondade natural do homem. Outro pressuposto de seu pensamento consiste em atribuir à civilização a responsabilidade pela origem do mal. Conseqüentemente, os objetivos da educação, para…

coronel e o lobisomem – José Candido de Carvalho 37. O cortiço – Aloísio Azevedo 38. O deserto dos tártaros – Dino Buzzati 39. O estrangeiro – Albert Comus 40. O perfume – Patrick Suskind 41. Odisséia – Homero 42. Os miseráveis – Vitor Hugo 43. Os ratos – Dyonélio Machado 44. Otelo Willian – Shakespeare 45. Sagarana – Guimarães Rosa 46. São Bernardo – Graciliano Ramos 47. Xógum – James Clavell 48. O livro dos prazeres – Clarice Lispector …

por toda a Europa, não permitem mais que os escritores permaneçam à parte dos fatos sociais que estão tomando lugar à volta deles. Escrever é, também, ter e expressar uma ideologia específica – mais do que isso, a forma como se escreve é também dotada de significado; a linguagem se torna um campo minado para os escritores. No ensaio Narrar ou descrever? Georg Lukács dedica-se ao estudo das formas de composição do romance que dão nome ao texto, diferenciando-as em uma essência. Para…

| Pelotas [41]: 69 - 83, janeiro/fevereiro/abril 2012 69 ROUSSEAU E OS PARADOXOS DA EDUCAÇÃO LATINO-AMERICANA Danilo Romeu Streck Resumo: Este ensaio tem por objetivo estabelecer um diálogo com Rousseau, tendo como pano de fundo as contradições e paradoxos na educação latino-americana. O eixo da reflexão é o vínculo entre educação e política em Rousseau. Trata-se de uma relação orgânica em que o projeto educativo se situa dentro do projeto de sociedade que, por sua vez,…