Elaborar Um Texto Confrontando O Conteúdo Discutido Em A

uma ‘matéria-prima’ fundamental: as pessoas, que buscam, sonham, pensam, interrogam, desejam (VASCONCELLOS, 2000, p. 37). local e global, bem como manifestem seus desejos, expectativas e esperanças. O entendimento de que o PPP deve ser pensado, discutido e formulado coletivamente pressupõe superar a gestão centralizadora em que a atribuição de responsabilidades vincula-se a desempenhos individuais, de caráter burocrático e não a compromissos coletivamente assumidos. A concepção…

|10 | |2.1 |O saber-fazer do estudo uma prática de pesquisa…………………………………...... |10 | |2.2 |Diretrizes metodológicas para saber-fazer o estudo de textos teóricos………………. |11 | | |Esquema……………………………………………………………………….. |11 | | |Resumo…………………………………………………………………………

o pesquisador enfraquece o seu papel de intérprete. Outro cuidado é esgotar a fonte primária, lendo cuidadosamente seu conteúdo, buscando a interpretação que seja cientificamente embasada. O terceiro cuidado é o de que livros didáticos não são fontes primárias e raramente são fontes secundárias, pois tais livros contém uma abordagem inicial e superficial sobre os temas discutidos em cada disciplina. 2.2. Importância Jurídica Um dos meios mais eficientes de obtenção de conhecimento é…

aula mais interativa e atraente. Mais de 1,6 milhões de alunos já escolheram o SENAI. Você faz parte deste universo. Seja bem-vindo e aproveite por completo a Indústria do Conhecimento. Sumário Conteúdo Formativo 9 26 Unidade de estudo 4 46 Unidade de estudo 8 Tipos de Texto Apresentação Sobre o autor Reforma Ortográfica 11 11 12 Unidade de estudo 1 27 30 A Linguagem como Expressão Histórica e Cultural 13 Seção 1 - A linguagem 14…

ANTÔNIO HENRIQUE RIBEIRO DALBEM FILIPE AFONSO CALICCHIO SOUZA LUCIANA REGINA VIEIRA ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA MARIA LUIZA QUEIROZ BRAGA REGINA MARCIA DE JESUS PAREDES AUXILIAR ADMINISTRATIVO JULIANA CECILIA CANIATO MAYER SIMONE DE SOUZA REVISORA DE TEXTO MARIA DE LOURDES SOARES MONTEIRO RAMALHO SECRETARIA LUANA DOS SANTOS ROSSI MARIA LUIZA AYRES MONITORIA MARIANA TAVARES DIAS RIOGA AUXILIAR ADMINISTRATIVO MIRIÃ NERES PEREIRA AUXILIAR DE TUTORIA FLÁVIA CRISTINA DE MORAIS…

dos recursos humanos. 4. ESFORÇO DE TREINAMENTO Consiste na programação e execução do processo de treinamento para atender às necessidades diagnosticadas na etapa de levantamento. Na programação do treinamento são definidos: 1. Quais os conteúdos a serem desenvolvidos; 2. Quais os métodos, técnicas e instrumentos que devem ser utilizados; 3. Quais os recursos necessários (infra-estrutura) para colocá-lo em prática; 4. Quantas pessoas e serviços serão atingidos; 5. Qual o…

aprender os conteúdos que envolviam cálculos estequiométricos - por parte dos alunos - e em ensinar esses conteúdos - por parte dos professores. O objetivo deste estudo foi investigar essas limitações tão presentes no ensino de química no 2º ano do ensino médio no que tange aos conteúdos relacionados à estequiometria, confrontando as práticas docentes e limitações dos sujeitos da pesquisa com o que a literatura aponta sobre essas limitações no ensino de química e em especial os…

é indispensável que obedeça a determinados princípios, entre os quais destacamos alguns que refletem em fidedignidade os que são usados comumente nos processos orçamentários. 4. PRINCIPIOS ORÇAMENTÁRIOS 4.1 PROGRAMAÇÃO O orçamento deve ter o conteúdo e a forma de programação Isto ocorre da própria natureza do orçamento, que é a expressão dos programas de cada um dos órgãos do setor público. Programar é selecionar objetivos que se procuram alcançar,…

às leis para o bem coletivo; o industrialismo, que requeria a satisfação dos interesses das grandes indústrias e o ruralismo, ideia esta que julgava ser a vida no campo a ideal para a formação de bons homens. (HILSDORF, 2003). Obviamente, os conteúdos educacionais não ficavam alheios a todo este processo, pois, de fato, havia a necessidade de adequar o novo trabalhador recémchegado, o imigrante, aos moldes das lavouras. O surgimento do movimento da Escola Nova1, a partir da década de 1920,

paralisação deste trabalho, observou-se a necessidade de fazer uma análise mais aprofundada e crítica deste Programa, considerando não só as questões de ordem metodológica, como as estratégias de capacitação e acompanhamento; escolha e desenvolvimento de conteúdos; elaboração e aplicabilidade de material didático; etc., mas também os problemas e avanços alcançados na interação ALUNOESCOLA (Professor–Diretor–Supervisor)  COMUNIDADE; aspectos ligados a articulação e políticas frente a…