Recursos polifônicos

RECURSOS POLIFÔNICOS Polifonia e discurso direto Bakhtin introduziu a noção de polifonia no estudo da literatura romanesca para caracterizar obras como, por exemplo, os romances de Dostoievski, nos quais várias vozes se exprimem sem que nenhuma seja dominante. Ao desenvolvê-la, Bakhtin (1999, p. 144) observa que os nossos enunciados estão repletos de palavras dos outros, caracterizados, em graus variáveis, pela alteridade ou pela assimilação e também por um emprego consciente e decalcado. As palavras alheias introduzem sua própria expressividade, seu tom valorativo, que assimilamos, reestruturamos, modificamos. A problemática da polifonia põe em causa a unicidade do sujeito falante, inscrevendo-se na problemática mais geral da heterogeneidade discursiva. Esta noção foi explorada pelos lingüistas, em especial por Ducrot (1984), para dar conta dos múltiplos casos nos quais aquele que produz materialmente o enunciado não o toma a seu cargo, não se coloca como seu responsável. Maingueneau discorre sobre a distinção estabelecida por Ducrot (1984) entre sujeito falante, locutor e enunciador: O sujeito falante é um ser empírico, o indivíduo que enuncia fisicamente o enunciado; o locutor é um ser de discurso, a instância a quem é imputada a responsabilidade do enunciado. Assim, no discurso direto, o sujeito falante não assume o discurso citado. Mas toma a seu cargo a asserção que alguém manteve nos propósitos relatados. [...] A diferença que Ducrot estabelece entre locutor

UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS E NATURAIS PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO STRICTO SENSU EM ESTUDOS LINGUÍSTICOS LUANA SANTOS LEMOS A SUBJETIVIDADE NA INCORPORAÇÃO DA VOZ ALHEIA: A PRESENÇA DO EU NO DISCURSO DO OUTRO VITÓRIA 2010 2 LUANA SANTOS LEMOS A SUBJETIVIDADE NA INCORPORAÇÃO DA VOZ ALHEIA: A PRESENÇA DO EU NO DISCURSO DO OUTRO Dissertação apresentada ao Programa de PósGraduação Stricto Sensu em Estudos Linguísticos da…

DE TEXTOS 9.0 Textualização do discurso de relato 9.0. Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, estratégias de textualização do discurso de relato, na compreensão e na produção de textos. 9.1. Reconhecer e usar as fases ou etapas do discurso de relato em um texto ou sequência de relato. Aula expositiva Atividades de aprendizagem e fixação Texto expositivo Fragmento do livro leitura e expressão “Mocinho” 02 9.2. Distinguir fato de opinião…

Recursos lexicais e semânticos de expressão: sinonímia, antonímia, hiperonímia, hiponímia, neologia, comparação, metáfora, metonímia... • Significação de palavras e expressões. • Efeitos de sentido da seleção lexical do texto: focalização temática, ambigüidade, contradições, imprecisões e inadequações semânticas intencionais e não intencionais, modalização do discurso, estranhamento, ironia, humor... Recuperação da aprendizagem: deverá ocorrer de forma paralela e com atividades…

informações verbais explicitas ou implícitas em um texto. | 1 | 6. VOZES DO DISCURSO. | 6.0 reconhecer e usar estratégias de enunciação na compreensão e na produção de textos, produtiva e autonomamente. 6.1 Reconhecer e usar, em um texto, estratégias de representação de seus interlocutores (vozes locutoras e alocutários). 6.2 Interpretar efeitos de sentido decorrentes de variedades linguísticas e estilísticas usadas em um texto. 6.3 Reconhecer estratégias de modalização…

inadequações semânticas intencionais e não intencionais, modalização do discurso, estranhamento, ironia, humor... 4.0. Usar, produtiva e autonomamente, a seleção lexical como estratégia de produção de sentido e focalização temática, na compreensão e na produção de textos. 4.1. Inferir o significado de palavras e expressões usadas em um texto. 1 4.2. Reconhecer recursos lexicais e semânticos usados em um texto e seus efeitos de sentido. 1 4.3. Usar, em um texto, recursos…

inadequações semânticas intencionais e não intencionais, modalização do discurso, estranhamento, ironia, humor... 4.0. Usar, produtiva e autonomamente, a seleção lexical como estratégia de produção de sentido e focalização temática, na compreensão e na produção de textos. 4.1. Inferir o significado de palavras e expressões usadas em um texto. 1 4.2. Reconhecer recursos lexicais e semânticos usados em um texto e seus efeitos de sentido. 1 4.3. Usar, em um texto, recursos…

intencionais e não intencionais, modalização do discurso, estranhamento, ironia, humor... 4.0. Usar, produtiva e autonomamente, a seleção lexical como estratégia de produção de sentido e focalização temática, na compreensão e na produção de textos. 4.1. Inferir o significado de palavras e expressões usadas em um texto. 2 2 1 4.2. Reconhecer recursos lexicais e semânticos usados em um texto e seus efeitos de sentido. 2 1 1 4.3. Usar, em um texto, recursos…

de sequências textuais de tipo narrativo; neles tende a relatar-se um evento ou uma sequência de eventos, organizado em torno de uma peripécia e com vista a um desenlace. Assim, uma das estruturas possíveis deste género de texto é a seguinte: - situação inicial – em que se apresenta o contexto espaciotemporal do evento relatado; - nó desencadeador > reação > desenlace – em que se relata o evento ou a sequência de eventos, organizados temporalmente à volta de uma peripécia…

ambigüidade, contradições, modalização do discurso, ironia, humor. Vozes do discurso • Vozes locutoras e seus respectivos destinatários. • Variação lingüística no discurso das vozes e seus efeitos de sentido. • Modalização e argumentatividade: uso de entonação, sinais de pontuação, adjetivos, substantivos, advérbios como meios de expressão ou posicionamento das vozes do texto. • Tipos de discursos usados em um texto pelo locutor: narração, relato, descrição, exposição,…